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使用強(qiáng)化物時(shí)，配合社交元素剛接受訓(xùn)練的孩子可能未必很在意家長／老師們的稱贊（例如：微笑、擊掌、搔癢等），但只要你在提供強(qiáng)化物時(shí)配合這些社交元素，獎(jiǎng)勵(lì)孩子。久而久之，這些稱贊也會(huì)變得有獎(jiǎng)勵(lì)性。用這些社交元素來表揚(yáng)孩子的好處是：它本身就比較自然，而且我們希望在將來的日子，逐步為孩子戒掉這些外在的強(qiáng)化物，讓他們不需倚賴這些，也能有效地學(xué)。持續(xù)性為孩子培養(yǎng)和辨識(shí)新的強(qiáng)化物每天／每隔一段短時(shí)間，大家不妨在互聯(lián)網(wǎng)、家中的玩具箱搜尋或到玩具店逛逛，看看能否找到一些有趣的新玩具或新玩法，拿來和孩子試玩。有時(shí)候試驗(yàn)未必一次就成功，可能需要多試幾遍或嘗試一些不同的玩法。同時(shí)，孩子作自我刺激行為所帶來的感官刺激也能帶給我們一些靈感。例如：❶孩子喜歡一些視覺的刺激（例如：看會(huì)轉(zhuǎn)的），萬花筒、液體沙漏玩具、波子機(jī)等可能是不錯(cuò)的選擇。❷孩子喜歡一些聽覺刺激，我們可以選擇樂器、兒歌等。❸孩子喜歡一些觸感刺激，我們可以選擇跳彈床、黏土、搔癢等。❹一般而言，自閉癥孩子都對有因果關(guān)系元素的玩具較感興趣，例如：按按鈕就會(huì)發(fā)聲、會(huì)動(dòng)、發(fā)光等。有不同玩法或不同難度玩法的玩具也是比較容易找到孩子喜歡和好玩的。言語治療亨那語言特教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一家為2-6歲有語言障礙、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向的特殊兒童提供個(gè)性化的訓(xùn)練課程，包括口肌訓(xùn)練，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練，語言理解和表達(dá)訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等等。孩子的成長更多的不是在機(jī)構(gòu)課堂上短暫的訓(xùn)練，老師只是輔助加強(qiáng)的作用。大多數(shù)時(shí)間孩子是和父母在一起，所以家長應(yīng)該具備一些專業(yè)的知識(shí)技能，這樣才能更有利于特殊兒童的訓(xùn)練和成長。因此，我們中心為特殊兒童家長提供專業(yè)的家庭訓(xùn)練項(xiàng)目和知識(shí)技能，以及心理咨詢輔導(dǎo)，讓課堂所學(xué)知識(shí)和技能泛化到日常生活中。和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音，從不會(huì)說話到會(huì)說話，從口齒不清到說話清晰流利，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力。我們引進(jìn)國際先進(jìn)的兒童言語語言訓(xùn)練方法和技術(shù)，以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神，顯著的訓(xùn)練成果，更好的服務(wù)家長和特殊兒童。通過老師、家長、孩子的共同努力，使這些特殊的孩子能順利融入普通學(xué)校的學(xué)生活。服務(wù)理念：用愛心呵護(hù)，用耐心啟迪，用專業(yè)知識(shí)技能引導(dǎo)家長，從而達(dá)到更好的引導(dǎo)特殊兒童的成長，共同努力讓特殊兒童融入社會(huì)大家庭，共享社會(huì)文明成果。服務(wù)目標(biāo)：我們只是一群普通的搭橋者，我們的目標(biāo)：讓橋更寬、讓橋兩邊特殊的人更好的交流學(xué)，共同成長。因此亨那的教師均是正規(guī)師范院校畢業(yè)，取得教師資格證，通過專業(yè)的培訓(xùn)后上崗，教育訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)豐富，在上海、廣州、北京、臺(tái)灣等每年參加專業(yè)的培訓(xùn)進(jìn)修實(shí)踐，擁有相關(guān)培訓(xùn)資格證書。亨那辦學(xué)理念先進(jìn)，教育訓(xùn)練效果顯著，努力為特殊兒童的教育和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們未必盡善盡美，但是我們一定盡心盡力！我們一直在路上，在努力服務(wù)好特殊兒童的路上，無論多崎嶇，勢必?zé)o往不懼！課程對象：2-6歲，沒有聲音，不會(huì)發(fā)音，或發(fā)音錯(cuò)誤，口齒不清的孩子。