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      2018-06-08 昆山商情 璦特生特教
      [paragraph]
      關(guān)于亨那
      我們是一家專業(yè)從事語(yǔ)言、言語(yǔ)能力開發(fā)訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)。
      我們致力于2-6歲特殊需求兒童的言語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練,為語(yǔ)言障礙、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向兒童提供個(gè)性化的訓(xùn)練課程,包括口肌訓(xùn)練,發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練,語(yǔ)言理解和表達(dá)訓(xùn)練、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等等。和家長(zhǎng)一起幫助兒童從沒(méi)有聲音到有聲音,從不會(huì)說(shuō)話到會(huì)說(shuō)話,從口齒不清到說(shuō)話清晰流利,并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力。我們引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的兒童言語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練方法和技術(shù),以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神,顯著的訓(xùn)練成果,更好的服務(wù)家長(zhǎng)和特殊兒童。
      課程形式: 一對(duì)一個(gè)訓(xùn)、一對(duì)二合訓(xùn)
      課程目標(biāo): 語(yǔ)言、行為情緒、社會(huì)交往適應(yīng)
      招生對(duì)象:
                 1.自閉癥\疑似自閉癥(孤獨(dú)癥)
                  2.發(fā)育遲緩
                  3.感統(tǒng)失調(diào)兒童
                  4.語(yǔ)言發(fā)育障礙
                  5.語(yǔ)言發(fā)育遲緩
                  6.社交訓(xùn)練
                  7.生活自理
                  8.音樂(lè)游戲
                  9.手部精細(xì)
                  10.幼小銜接
                  11.注意力訓(xùn)練
                  12.多動(dòng)癥
                  13.行為矯正
      聯(lián)系電話:0512-57352378    15306268207
      QQ:2713524918  
      微信號(hào):15306268207
      聯(lián)系人:趙老師
      地址:昆山市長(zhǎng)江南路666號(hào)利得國(guó)際1402室
      Giacomo Vivant認(rèn)為,從理論的角度衡量某種干預(yù)方式有效性,應(yīng)著重考察以下四個(gè)指標(biāo):
      [list=1]
    1. 邏輯的一致性
    2. 可測(cè)量、可證偽性
    3. 簡(jiǎn)約性
    4. 與現(xiàn)有知識(shí)的一致性
    5.   
      首先,邏輯上的一致性可以幫助我們判斷不同干預(yù)理論是否在基本觀念上是重疊或互斥的。
      例如,可能存在以下兩種論述:
      1.“如果對(duì)目標(biāo)行為進(jìn)行系統(tǒng)地強(qiáng)化,孤獨(dú)癥兒童可能學(xué)得更好!
      2.“在發(fā)展兒童某項(xiàng)能力之前,首先教會(huì)兒童先備的技能,孤獨(dú)癥兒童可能學(xué)的更好。”
      但分析這兩種論述的內(nèi)容可知,第一句強(qiáng)調(diào)的是如何教,第二句強(qiáng)調(diào)的是怎樣教,兩種論述是不存在邏輯上的排它性的,因此,若每句論述都是科學(xué)的,那我們通常假設(shè)這兩句論述的結(jié)合也是科學(xué)的。
      相反,我們?cè)賮?lái)看以下兩種論述:
      1.“在對(duì)孤獨(dú)癥兒童教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)盡量減少額外的線索,因?yàn)轭~外的刺激可能會(huì)干擾兒童的學(xué)!
      2.“在對(duì)孤獨(dú)癥兒童教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)提供豐富的線索,例如夸張的語(yǔ)調(diào)、面部表情和肢體動(dòng)作等,因?yàn)轭~外的信息可以幫助兒童加工所學(xué)的內(nèi)容!
      這兩句論述在邏輯上不具有一致性,是相互排斥的,因此,雖然每句論述的背后都有相關(guān)研究的支持,但針對(duì)同一個(gè)兒童,兩種教學(xué)方式的結(jié)合可能會(huì)適得其反。

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