昆山寶寶語(yǔ)言訓(xùn)練中心昆山哪里有教孩子說(shuō)話的地方昆山寶寶三歲不會(huì)說(shuō)話

2019-07-23

啟智星特教

有語(yǔ)言的孩子怎么讓她有主動(dòng)語(yǔ)言？怎么才能讓自閉癥孩子主動(dòng)表達(dá)自己的需求，是困擾很多家長(zhǎng)的問(wèn)題。很多家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子沒(méi)有語(yǔ)言能力，所以他不會(huì)主動(dòng)表達(dá)�！薄拔业暮⒆酉胍獤|西時(shí)，就只會(huì)拉我的手或拽我的衣服，他不會(huì)說(shuō)出來(lái)�！薄拔业暮⒆佑姓Z(yǔ)言能力，但是你不問(wèn)他，他就是不主動(dòng)說(shuō)任何要求�！钡鹊葉自閉癥孩子情況多種多樣，不同的表現(xiàn)也有很多。

有語(yǔ)言能力的孩子，家長(zhǎng)要怎么做？

1.用不同的方式向孩子提問(wèn)，先訓(xùn)練孩子對(duì)問(wèn)題做出回應(yīng)的能力。

例如：家長(zhǎng)拿著面包向孩子提問(wèn)：“要什么”？有回應(yīng)能力的孩子回答：“面包”。家長(zhǎng)就可以馬上把面包獎(jiǎng)勵(lì)給孩子了。

固定一種提問(wèn)方式訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)后，泛化其它提問(wèn)方式。

孩子有了主動(dòng)回應(yīng)能力后，就可以訓(xùn)練孩子主動(dòng)提出需求。

2.當(dāng)孩子看到想要的東西時(shí)，能夠主動(dòng)提出需求。

當(dāng)孩子看到面包主動(dòng)想要的時(shí)候，家長(zhǎng)就用手擋住面包不給他，用接話的方式訓(xùn)練孩子的主動(dòng)表達(dá)能力。

例如：家長(zhǎng)問(wèn)：“要什么”？孩子回答：“面包”。或者家長(zhǎng)擋住面包時(shí)，就用眼睛看著孩子，當(dāng)孩子主動(dòng)說(shuō)：“面包”，家長(zhǎng)馬上就可以把面包獎(jiǎng)勵(lì)給孩子。在孩子還不能主動(dòng)表達(dá)出面包時(shí)，可以輔助孩子說(shuō)：“面包”，逐步輔助直到孩子主動(dòng)表達(dá)。當(dāng)孩子看到想要的東西，可以主動(dòng)表達(dá)需求時(shí)，就可以下一步練了。

3.當(dāng)孩子看不到想要的東西時(shí)，能夠主動(dòng)提出需求。

家長(zhǎng)可以讓孩子看著自己把面包放進(jìn)冰箱；當(dāng)孩子知道冰箱有他喜歡的東西時(shí)，就輔助他說(shuō)出想要的東西：面包，然后馬上打開(kāi)冰箱，拿出面包給她做獎(jiǎng)勵(lì)。

經(jīng)過(guò)練，孩子看到別的東西也可以主動(dòng)表達(dá)出需求時(shí)，就逐步把面包移到離孩子遠(yuǎn)點(diǎn)的地方，孩子可以在房間內(nèi)找得到；當(dāng)看到面包能夠主動(dòng)表達(dá)需求時(shí)，就把面包放到完全看不見(jiàn)的地方；

孩子完全找不到東西時(shí)，孩子可能又不能主動(dòng)提出需求了；這種情況家長(zhǎng)可以帶孩子做一些運(yùn)動(dòng)，玩會(huì)游戲，孩子餓的時(shí)候，用示范的方式來(lái)輔助孩子說(shuō)出需求—面包，家長(zhǎng)就要馬上獎(jiǎng)勵(lì)給孩子吃。

例如：游戲完很餓的時(shí)候，爸爸主動(dòng)像媽媽提出需求，媽媽就獎(jiǎng)勵(lì)爸爸吃面包，可以讓孩子在一旁看著，利用孩子的模仿能力來(lái)訓(xùn)練孩子的主動(dòng)表達(dá)；經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，逐步減少輔助，直到輔助消失。

4.訓(xùn)練孩子使用“不”，主動(dòng)表達(dá)需求，也是關(guān)鍵的一點(diǎn)。

孩子學(xué)會(huì)了正確使用“不”來(lái)回答問(wèn)題，學(xué)會(huì)了正確使用“不”來(lái)主動(dòng)表達(dá)需求時(shí)，會(huì)減少孩子出現(xiàn)情緒問(wèn)題和行為問(wèn)題的幾率。需求再次出現(xiàn)時(shí)，在沒(méi)有輔助的情況下，孩子可以主動(dòng)提出需求時(shí)，說(shuō)明孩子具備了主動(dòng)表達(dá)的能力。

語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練

一．招生對(duì)象

1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語(yǔ)問(wèn)題：不會(huì)講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。

2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽(tīng)障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語(yǔ)發(fā)育問(wèn)題。

3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；

二．課程特色

將口部感覺(jué)、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題，解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺(jué)、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。

三．訓(xùn)練方式

根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。

四．課程時(shí)間

每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時(shí)間。

本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象：

1. 語(yǔ)言遲緩

2. 口齒不清

3. 發(fā)育遲緩

4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）

5. 多動(dòng)癥

6. 聽(tīng)力障礙

7. 感統(tǒng)失調(diào)

8. 社交訓(xùn)練

9. 語(yǔ)言發(fā)育障礙