昆山語言干預(yù)機(jī)構(gòu) 昆山專業(yè)自閉癥康復(fù)中心 昆山花橋孩子語言發(fā)育遲緩干預(yù)
[paragraph] 導(dǎo)致自閉癥動(dòng)機(jī)差的一個(gè)很重要的原因是：孩子很少經(jīng)歷成功，大人們?cè)诮毯⒆觽兊娜蝿?wù)中，給了孩子太多的挫敗感，特別是持續(xù)的挫敗感，讓孩子變得消極，他們會(huì)通過發(fā)脾氣來逃避要求，也會(huì)從行動(dòng)上讓自己孤立，比如他們看不見或聽不到，不發(fā)展眼神接觸。在初期，食物這種強(qiáng)化物可以給孩子帶來安全感，讓學(xué)生擺脫緊張的環(huán)境也是一種強(qiáng)大的強(qiáng)化有些孩子感覺動(dòng)機(jī)很難找，給大家一個(gè)有用的經(jīng)驗(yàn)便是：給自己一個(gè)要求，必須寫出孩子喜歡的25個(gè)強(qiáng)化物。這里提到要寫下來，好處是我們不會(huì)忘記，當(dāng)我們開始寫的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)越來越多的強(qiáng)化物被你想到或發(fā)現(xiàn)了，一但這個(gè)過程完成，后面的訓(xùn)練就要輕松很多。25個(gè)清單被列出來后，你還可以將這些強(qiáng)化物分組，用于不同的訓(xùn)練項(xiàng)目上，這樣你也不會(huì)亂。一些幫助孩子建立好的動(dòng)機(jī)的方法：（1）最基本的原則是最大限度地讓我們的孩子獲得成功，盡量減少他們的失敗。（2）.簡(jiǎn)化學(xué)情境，使學(xué)生和老師能夠成功并獲得信心.簡(jiǎn)化指令，輔助表現(xiàn)出正確行為，并使用強(qiáng)大本能性強(qiáng)化物，如食物或逃避壓力。（3）最初的干預(yù)時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，把自己想象成演員，一定要很夸張，表現(xiàn)出極大的熱情、笑。及時(shí)恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)入間歇性強(qiáng)化。（4）自我刺激行為的增強(qiáng)可能會(huì)和強(qiáng)化物產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，可以執(zhí)行不兼容的行為減少自我刺激。（5）一個(gè)對(duì)失敗感到焦慮和憤怒的孩子可能更容易被激勵(lì)，因?yàn)槟憧梢酝ㄟ^保證他在教學(xué)環(huán)境中的成功來幫助他減少焦慮和憤怒。攻擊性行為反映了學(xué)生被失敗所困擾，想要控制自己的環(huán)境。憤怒是一個(gè)很好的動(dòng)力，可被建設(shè)性地使用。一、招生對(duì)象1、學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會(huì)講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。2、因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。3、學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；二、課程特色將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。三、訓(xùn)練方式根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。四、課程時(shí)間每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時(shí)間。昆山市啟智星兒童康復(fù)中心聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步）15162319712 地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室網(wǎng)址：[url][urlend4]
