昆山孩子自閉癥社交融合課 昆山提高孤獨癥孩子社交能力 昆山提高自閉癥孩子認知
自閉癥孩子的家長往往把語言能力、認知能力放在首位，往往社交技能培訓常常被忽略，社會交往障礙是自閉癥兒童最核心的癥狀社交能力包含社交認知能力、社交溝通能力和社交控制能力三大基本要素，社交技能的缺陷表現(xiàn)在患兒發(fā)起和回應社會互動困難、不能與他人維持眼神接觸、不會分享、難以理解面部表情及情感等方面，會導致自閉癥兒童被孤立、無法融入集體、學困難等嚴重問題。因此，提高兒童社交能力應該是兒童康復訓練中重要的內容。如何改善自閉癥兒童的社交技能1.創(chuàng)造動機：要引發(fā)自閉癥兒童互動的前提是引發(fā)兒童的交往動機，兒童溝通動機最強烈時是在有需求時，包括生理尋求和愛好的玩具或活動。家長可在生活中創(chuàng)造情境，盡可能多的提供訓練的機會，如：在孩子餓時拿出餅干要求孩子有眼神對視后才給予；將兒童喜歡的玩具放在其看得到但拿不到的地方；將兒童喜歡的食物放在盒子里，自閉癥兒童需要成人幫忙等等。這些情景都能很好的引發(fā)自閉癥兒童的溝通動機，需要家長用心去開發(fā)和耐心引導。2.及時給予提示：引發(fā)自閉癥兒童有社交動機后，家長等待3-5秒觀察兒童是否能正確的表達需求（表達需求的方式可以是語言、手勢或是拉大人的手尋求幫助）。當發(fā)現(xiàn)兒童未能做出正確反應時要及時給予輔助，避免引發(fā)兒童不良情緒。家長可根據(jù)兒童現(xiàn)有能力提供恰當?shù)妮o助方式。若兒童用哭鬧的形式表達，則教孩子眼神對視；若兒童與成人有眼神對視，則教其伸手指物；若兒童有語言能力但仍用拉大人的收的方式，則教孩子簡單的表達“要”；若孩子已經能自己表達“要”，則教其完整表達“要***”。3.語言示范：最直接的教學方式是給自閉癥兒童示范。當兒童具備語言表達能力時，家長要注意教孩子適當?shù)谋磉_方式�？稍谟^看動畫片時提示兒童視頻中的人物是如何打招呼、與他人交談的。更重要的是家長在日常生活中提供良好的示范，如上學或放學時，家長示范如何與同學和老師打招呼和說再見，并讓其模仿。 4.直接教導表達性社交語言：在教導自閉癥兒童說話時，要注意從兒童的角度出發(fā)，提供正確的表達方式。如想引導自閉癥兒童參與其他小朋友的活動，正確高效的做法是直接教孩子表達“我可以和你們一起玩嗎？”或是“我可以加入你們嗎？”而不是提問孩子“你應該怎么說？” 當孩子想?yún)⑴c活動時是動機最強的時候，此刻若再提問孩子的思緒也轉移到該如何回答家長的問題上，而不是如何加入活動中。 當自閉癥兒童可以在相關場景中使用正確的表達方式后，此時可以轉變?yōu)楣膭詈椭笇渥灾靼l(fā)揮，旨在培養(yǎng)兒童的思維邏輯性。社交能力的培養(yǎng)是幫助孩子更好融入集體的重要基礎，應該作為康復訓練的重點。本文提供的幾個常用策略以提供家長作為參考，希望能幫助孩子改善社交溝通能力聯(lián)系人：毛老師聯(lián)系電話：15371455662 19951156509 15306268207，，，，地址：蘇州市昆山市玉山鎮(zhèn)中華園路850號四季商城3樓031室 電話：0512-36600817
