昆山專業(yè)自閉癥行為干預(yù)機構(gòu) 昆山自閉癥語言發(fā)育遲緩 昆山寶寶專業(yè)康復(fù)機構(gòu)
腦性癱瘓兒童往往因身體障礙、智力障礙、感知覺障礙、言語障礙及周圍環(huán)境所限，而導(dǎo)致與正常同齡兒在認知能力方面有一定的距離。腦癱兒童存在的認知障礙為國內(nèi)外眾多學(xué)者證實。其認知障礙的特點主要表現(xiàn)為：記憶障礙、注意力障礙、學(xué)新事物困難、言語表達能力障礙及社交能力障礙。 記憶障礙很多腦性癱瘓孩子存在記憶力差，經(jīng)常表現(xiàn)為機械記憶，尤其在伴有智力障礙的兒童，需要經(jīng)常反復(fù)學(xué)才能學(xué)會一種知識，若不能重復(fù)學(xué)很快就會遺忘。對于他人剛說過的一段話或自己剛做過的些事，不能進行完整 、有條理的復(fù)述。他們對于數(shù)字也不大敏感，基本的加減法很多都是靠機械記憶學(xué)會的。想象力思維能力也存在缺陷，往往不能舉一反三。 啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準的民辦非企業(yè)單位。本中心為自閉癥傾向、語言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、多動癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評估、康復(fù)訓(xùn)練、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活、學(xué)和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng)，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則，采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓(xùn)練、音樂治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式，通過專業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。 中心宗旨：用愛心和耐心，以及專業(yè)的知識技能，成為引導(dǎo)孩子前進的燈塔。 本機構(gòu)常年招生對象：1. 語言遲緩2. 口齒不清3. 發(fā)育遲緩4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨癥）5. 多動癥6. 聽力障礙7. 感統(tǒng)失調(diào)8. 社交訓(xùn)練9. 語言發(fā)育障礙啟智星特教中心開設(shè)的課程有1. 語言認知理解課2. 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練3. 小組融合課4. 精細訓(xùn)練5. 游戲課6. 半日制課程7.游戲小組課小組融合課 一． 適用人群及適用癥狀1.學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童：沒有目光交流、想跟小朋友玩，不知道怎么玩，不自信（不敢在人多的場合講話）、沖動任性（總動手打人）、自控力差、喜歡一個人玩，不合群、社交技巧差、適應(yīng)能力差；2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）導(dǎo)致的社交障礙或者社交落后。二．課程特色通過小組課程形式，提高社交能力、語言表達能力及專注力，為入學(xué)前做好充分準備。幫助孩子建立正確的人格，心理上有一定的準備。學(xué)齡前適應(yīng)及準備提升聽覺、視覺、觸覺專注力,增加學(xué)動機及專注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽從指令能力。三．課程內(nèi)容1.自我溝通 2.互動溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現(xiàn)5.懂得輪流，學(xué)會等待6.共同聽指令7.互相參照8.社交適應(yīng)聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室 注意力障礙 多數(shù)腦癱兒童存在注意障礙，表現(xiàn)為注意力不集中，嚴重影響患兒正常的生活與學(xué)。（1）主動注意力不足在做一項活動時很容易分神，只要周圍有一點響動，他的眼睛立即循聲而去,轉(zhuǎn)頭張望。由于分心，所以對于完成的活動任務(wù)或?qū)W任務(wù)，總是粗心大意，丟三落四，差錯百出。尤其是此需要有耐心去現(xiàn)察和完成的細節(jié)性任務(wù)更容易出錯。（2）注意力強度弱，維持時間短暫，穩(wěn)定性差為完成某項任務(wù)除需主動注意外，尚需有相應(yīng)的注意強度和時間。腦癱兒童則難以做到， 極易疲勞和分散注意力。他們很難較長時間去從事某活動，做事往往有始無終，不能完成父母或老師交給的任務(wù)。做自己感興趣的事情維特的時間可能會長一些。（3）注意范圍狹窄，不善于分配注意正常兒童能在同一時間內(nèi)清楚地掌握注意的對象，如做作業(yè)時大腦要考慮問題、眼睛要看書中內(nèi)容、手要寫出答案、字要寫在規(guī)定大小的地方。這是為完成某項任務(wù)所不可缺少的。要恰到好處地分配自己的注意力。而腦癱兒童不善于抓住注意對象的要點和重點。 
