昆山孩子不會和其他小朋友玩昆山寶寶社交能力弱怎么辦昆山寶寶社交訓練機構
不同障礙類型的特殊兒童如何影響融合一、自閉癥如何影響融合？ 1.語言表達能力有限的學生很難評估其理解能力。 2.有些學生對復雜的語言進行反應有困難。 3.有些學生很難理解背后的隱含意義。 4.可能在沒有支持的情況下很難獲得和維持友誼。 5.可能存在自我刺激行為，會使得與同伴疏離。 6.視覺學可能優(yōu)于聽覺學。 7.需要靈活的教學，需要有可預見的結果。 8.需要持續(xù)地與典型發(fā)展的同齡人學社交技能。二、智力障礙如何影響融合？1.可能會在解決問題或學新概念方面存在困難。2.可能在學抽象概念方面存在困難。3.在集中注意力、概括新技能、記憶和語用方面存在困難。4.可能在日常生活活動方面也需要支持。5.在學業(yè)、語言、溝通和社交 技巧上學速度比同齡人慢。6.可能會精力低自尊或低自我概念。7.通過模仿和反饋了解同伴間的社交互動。8.給予的指令、反饋和表揚應該具體明確。9.應該將信息進行分解。10.所有能力都可以從系統規(guī)劃和實施的融合計劃中受益。 游戲課程我國著名的教育家杜威曾經說過，在幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。對于學前兒童來講他們除了吃飯、睡覺外，在一日活動中，他們大部分時間都是在做游戲。而游戲不僅是幼兒最喜歡的活動，同時也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式之一，它在發(fā)展幼兒知識、技能、情感等方面的教育價值越來越受到人們的重視。 我們的孩子由于發(fā)育的偏移，不會和同齡孩子玩游戲，或者很難參與到游戲中去，不理解游戲的規(guī)則，從而，影響孩子的社交和融入幼兒園的生活。一．課程方式根據孩子的評估情況，安排一對一、一對二、一對多等課程班別。二．課程內容通過游戲介入，解決特殊兒童的社會核心能力（包括主動性、眼神、聲音、觀察、和模仿能力等）。特教老師在特定的環(huán)境中，以游戲的方式提升兒童的核心能力，經由家長在家的配合與活動延伸，培養(yǎng)孩子的主動性，建立情感的交流，切實讓兒童感受到與人交往的樂趣。由老師設計符合孩童能力與興趣的活動，在游戲中加入目標、規(guī)則，借助各種游戲活動，大量擴充孩子的生活經驗，增加認知學能力，提高解決問題的能力，全面提升孩子的社會性，籍次拓展孩子的社會核心能力。三．上課時間周一到周五，周六或者周末，每節(jié)課50分鐘，可以提前溝通預約時間。三、言語語言障礙如何影響融合？1.前語言能力(如：眼神、注意力轉換、注意力維持、輪流、游戲能力)，影響兒童早期的社會互動的動機、對人關注的能力以及學模仿的注意力。2.言語能力（如：聲母、韻母、音調的發(fā)音的清晰度、可懂度情況），影響同齡人和教師對兒童表達內容的理解。3.言語理解能力（如：短句、復雜句、復雜規(guī)則與指令等），影響兒童的聽課能力。4.社交能力（社交線索的解讀與理解、社交距離的把控、社交聲音的控制、社交語言的應用等），影響兒童社交的自信，不佳者容易形成長期的得性無助。四、情緒行為障礙如何影響融合1.其他學生可能會害怕該兒童的行為2.可能很容易對學業(yè)感覺沮喪。3.可能不會尋求幫助，而是退縮4.可能會參加任務，但有焦慮。5.可能需要不斷的表揚。6.可能因為不相信同齡人和成年人會對他給予一致和公平的對待7.經常以不恰當的方式尋求關注，但是不知道如何正當吸引注意。8.受益于高度結構化的環(huán)境。9.需要持續(xù)的支持來學適當的社交技巧和解決問題的技能。聯系人：趙老師聯系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
