昆山孩子語(yǔ)言遲緩康復(fù)機(jī)構(gòu) 昆山寶寶自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu) 昆山寶寶學(xué)說(shuō)話(huà)到哪里
用記錄分析的辦法弄清楚孩子鬧情緒的原因 導(dǎo)致人的情緒發(fā)生變化的因素有很多，對(duì)自閉癥孩子來(lái)說(shuō)更是如此。如果不能找到致使孩子情緒變壞的的具體原因，就無(wú)從談起如何控制他們的情緒。家長(zhǎng)可以記錄下孩子每次鬧情緒的時(shí)間、地點(diǎn)，分析到底是外部環(huán)境還是自身心理或者其他原因造成。一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)致自閉癥兒童情緒失常有以下三點(diǎn)： 1、為了凸顯自己，引起注意 語(yǔ)言障礙是自閉癥兒童的主要表現(xiàn)特征之一。由于不能正常的與人交流，無(wú)法積極表達(dá)自己的內(nèi)心世界，孩子很容易出現(xiàn)自卑感，導(dǎo)致人格出現(xiàn)瑕疵，繼而產(chǎn)生諸多問(wèn)題。而情緒不穩(wěn)就是最為嚴(yán)重的表現(xiàn)。他們希望借助哭鬧、打人來(lái)引起注意，獲得被關(guān)注感。 2、刻板行為被破壞 自閉癥孩子的行為興趣與常人大不相同，丟瓶蓋、折紙、拍手等等，雖然無(wú)趣，但他們卻樂(lè)此不疲。這些奇怪另類(lèi)的刻板行為如果被訓(xùn)練者試圖阻止改變，往往就引起孩子的強(qiáng)烈反應(yīng)。 3、躲避規(guī)束 孩子在家里的活動(dòng)通常比較自由，被允許能做的事比較多，而到了學(xué)校、超市等公共場(chǎng)合，受到了更多的行為規(guī)束，就會(huì)出現(xiàn)焦躁不安的感覺(jué)，就容易發(fā)脾氣。 語(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)有哪些？1) 過(guò)了說(shuō)話(huà)的年齡仍不說(shuō)話(huà)。(2) 說(shuō)話(huà)晚或很晚。(3) 開(kāi)始說(shuō)話(huà)后，比別的孩子發(fā)展慢或出現(xiàn)停滯。(4) 雖然會(huì)說(shuō)話(huà)，語(yǔ)言技能較低。(5) 語(yǔ)言應(yīng)用，詞匯和語(yǔ)法應(yīng)用均低于同齡兒童。(6) 只會(huì)用單詞交流不會(huì)用句子表達(dá)。(7) 交流技能低。(8) 回答問(wèn)題反應(yīng)差。(9) 語(yǔ)言理解困難和遵循指令困難。語(yǔ)言訓(xùn)練：課程對(duì)象：2-8歲，語(yǔ)言發(fā)展遲緩、語(yǔ)言障礙、社交溝通障礙的孩子、無(wú)語(yǔ)言的孩子等。課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，以游戲、兒歌互動(dòng)，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，社交互動(dòng)游戲。 啟智星特教干預(yù)中心，常年招生，從事自閉癥、發(fā)育遲緩、語(yǔ)言發(fā)育緩慢、感統(tǒng)失調(diào)、發(fā)音不清、糾正發(fā)音、行為情緒問(wèn)題、多動(dòng)癥等課程訓(xùn)練。針對(duì)小朋友的情況，制定一對(duì)一的個(gè)訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)性的訓(xùn)練。自開(kāi)設(shè)到現(xiàn)在，老師的專(zhuān)業(yè)和耐心負(fù)責(zé)的態(tài)度，獲得了家長(zhǎng)的高度認(rèn)可。啟智星開(kāi)設(shè)了言語(yǔ)治療、語(yǔ)言訓(xùn)練、社交訓(xùn)練、感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、融合課，根據(jù)小朋友的情況選擇課程。不同小朋友的干預(yù)課程和階段不同，每個(gè)小朋友的情況都是不同。最終目標(biāo)，希望小朋友們都能順利融合社會(huì)之中。 聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室
