昆山自閉癥語言康復(fù)語言訓(xùn)練 專業(yè)寶寶自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu) 語言訓(xùn)練專業(yè)中心
[paragraph] 教會孩子用語言描述自己的感受 自閉癥兒童本身對情緒的認(rèn)知就不夠，也無法用適當(dāng)?shù)奈淖謥砻枋鲎约旱膬?nèi)心感受，想要表達(dá)當(dāng)時的想法是比較困難的。家長可以教會孩子一些有關(guān)情緒的詞匯，幫助孩子把內(nèi)心的不舒適感用一些恰當(dāng)?shù)恼Z句描述出來，抒發(fā)自己心里感受。比如，“你是在害怕外面的那只狗嗎”，“你被冤枉了，是很憤怒嗎”。 孩子越能精細(xì)的掌握表達(dá)情緒的詞句，就越容易處理自己的情緒。家長可以先從喜怒哀樂四個主要情緒入手，循序漸進(jìn)，再教會孩子大情緒中的細(xì)分情緒，比如生氣時會有嫉妒、混亂、失望等感受，難過時會有空虛、沮喪等感受。 把情緒轉(zhuǎn)移到行為結(jié)果上 知道孩子情緒變化的原因后，家長不必要將過多的精力放在恢復(fù)孩子情緒上，而是引導(dǎo)他去知道因?yàn)樗膲那榫w造成了什么后果，再以結(jié)果的對錯引導(dǎo)孩子往正確的觀念上走。比如，“明明拿走了你的布娃娃，你很生氣，就哭鬧著打了他。媽媽知道你的感受，但是你打人就不對了，明明現(xiàn)在也想打你，以后你們做不成朋友了，這樣好嗎”。 家長可以給孩子設(shè)立一個情緒規(guī)范，對適當(dāng)?shù)那榫w發(fā)泄予以理解，但一些嚴(yán)重的，比如自我傷害、打人等等，則要及時的加以糾正引導(dǎo)。 感統(tǒng)失調(diào)往往會出現(xiàn)以下表現(xiàn)： 1、對于觸覺、運(yùn)動、視覺和聽覺信息反應(yīng)敏感或遲鈍。 2、過于活躍或過于安靜。 3、容易分心，注意力不集中。 4、說話遲，運(yùn)動技能不佳，學(xué)成績落后。 5、肢體協(xié)調(diào)有問題，顯得笨手笨腳。 6、對身體的感知覺不佳。 7、難以掌握新的任務(wù)，拿到不熟悉的玩具不知道怎么玩。 8、不會做需要兩只手同時操作的事情。 9、大多數(shù)時候都混亂無序。 10、轉(zhuǎn)換活動或場景有困難。 11、社交技能幼稚。 12、沖動，缺乏自控。 13、一旦興奮起來就難以平靜。 咨詢老師：趙老師聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室 行為矯正行為矯正，是依據(jù)行為主義的學(xué)理論的基本原理，所發(fā)展出來的一些行為改變的技術(shù)，其中的許多方法對處理孤獨(dú)癥兒童的情緒行為有著積極作用。 1、動作練。 當(dāng)自閉癥兒童情緒行為發(fā)生時，家長可以要求孩子立即將雙手放在頭上，從頭開始、到肩、到腰、再到腿(坐姿、站姿均可)，每個部位停留15—30秒鐘。如果孩子有一定的語言表達(dá)或有數(shù)數(shù)能力，家長可以叫他數(shù)數(shù)來計算時間，同時也在一定程度上分散其注意力。如此反復(fù)練，至到情緒穩(wěn)定為止。 2、忽略、增強(qiáng)練 當(dāng)孩子發(fā)生扯頭發(fā)、打頭、用頭撞墻、咬手、在地上打滾等情緒問題時，如果家長急著哄他或試圖抱起他等，他可能會變的更厲害。因此，在沒有影響到兒童自身或他人生命及財產(chǎn)安全時，家長可以故意不予理睬，最好在兒童情緒好轉(zhuǎn)前不要正眼看他，他的脾氣反而會逐漸停止發(fā)作，待到正常情緒出現(xiàn)時，再予以及時增強(qiáng)，從而以增強(qiáng)良好行為來減少該行為的發(fā)生。 此外，家長還應(yīng)在孩子情緒良好時，充分運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵等方法給予間歇性強(qiáng)化，以增強(qiáng)其良好情緒的出現(xiàn)與保持。 
