昆山哪里有專業(yè)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)昆山孩子自閉癥機(jī)構(gòu)表現(xiàn)好昆山孩子在家不聽話有效干預(yù)
你是否已經(jīng)看了很多書籍，覺得自己很了解自閉癥了？你是否明明遵循治療師的方法給孩子做訓(xùn)練了？你是否學(xué)了很多干預(yù)方法了？ 但為什么當(dāng)面對自閉癥孩子還是束手無策、甚至在家里經(jīng)常焦頭爛額呢？ 其實(shí)可能是因?yàn)槲覀兗议L并沒有很好掌握應(yīng)用行為分析法。應(yīng)用行為分析（ABA）是指人們在嘗試?yán)斫�、解釋、描述和預(yù)測行為的基礎(chǔ)上，運(yùn)用行為改變的原理和方法對行為進(jìn)行干預(yù)，使其具有一定社會意義的過程。普遍引用ABA理論應(yīng)用一系列的行為指令（指令模仿，語言理解、聽指令，語言表達(dá)，認(rèn)知概念，社會交往，生活自理，游戲與休閑等）來治療自閉癥兒童。用此種教學(xué)方法可使自閉癥兒童取得顯著的進(jìn)展。但運(yùn)用ABA訓(xùn)練法過程中要注意以下的幾個誤區(qū)。誤區(qū)1：強(qiáng)化物變成“賄賂” 強(qiáng)化物的運(yùn)用在ABA訓(xùn)練中是非常普遍的。但是如果“強(qiáng)化物”運(yùn)用的不恰當(dāng)，很容易會變成“賄賂”，反而對孩子的康復(fù)不利。例如媽媽知道小明喜歡吃薯片，因此媽媽在小明哭鬧的時(shí)候，對小明說只要不哭就會有薯片吃，久而久之小明開始用哭鬧來獲得薯片，所以在這里，強(qiáng)化物就變成了賄賂，所以孩子的問題行為反而更嚴(yán)重，會開始討價(jià)還。因此強(qiáng)化物的使用要在孩子有好的行為之后，目的是讓孩子明白這樣的行為是正確的，以后可以經(jīng)常做。誤區(qū)2：重復(fù)不斷發(fā)指令不少家長反饋孩子比較愿意聽老師的話，而自己在家里怎么發(fā)指令，孩子都沒有反應(yīng)。其實(shí)這是往往因?yàn)榧议L給孩子下達(dá)指令后，看到孩子沒有任何反應(yīng)，便不斷多次的重復(fù)發(fā)指令，因此此時(shí)的指令失去了時(shí)效性，容易讓孩子對指令沒有反應(yīng)，同時(shí)讓家長失去了權(quán)威性，所以孩子不反應(yīng)時(shí)，我們應(yīng)做的是給予輔助，而不是重復(fù)指令。我們的目的是讓孩子知道我們的言語是有意義的，建立聽到我們說話，就必須作出反應(yīng)的規(guī)則。誤區(qū)3：缺乏泛化
很多家長對孩子只停留在卡片，因此導(dǎo)致孤獨(dú)癥兒童即使積累了很多知識，但他們往往機(jī)械性死記硬背，卻不能在生活中運(yùn)用，難以舉一反三或者靈活變通，因此泛化在ABA訓(xùn)練中就顯得尤為重要，泛化簡單來說就是將所學(xué)的內(nèi)容，再進(jìn)一步強(qiáng)化并學(xué)會運(yùn)用，例如我們教孩子認(rèn)識“西瓜”，即使下次在不同環(huán)境，換一個人問，甚至把西瓜切成一塊一塊，孩子也能認(rèn)出這是“西瓜”，才是掌握“西瓜”這個概念。
誤區(qū)4：等待出現(xiàn)“暗示”當(dāng)家長要求孩子指認(rèn)綠色的水果時(shí)，孩子快要摸到西瓜時(shí)，很多家長露出笑容并點(diǎn)頭，孩子拿起了西瓜。但此時(shí)孩子很可能不知道西瓜是綠色的，他只是看到家長笑了就拿這個。所以表面上看，孩子是給出正確答案，但實(shí)際上是家長給出了暗示。因此，我們在等待孩子作出反應(yīng)時(shí)要看著對方，不要望向正確答案，要盡量避免這種暗示，讓孩子自己做出選擇，確定孩子不會再給予孩子輔助。誤區(qū)5：不重視零錯誤教學(xué)在家進(jìn)行的康復(fù)訓(xùn)練，除了讓家長要掌握基本的回合操作法之外，還有就是要進(jìn)行零錯誤教學(xué)。零錯誤教學(xué)就是要兒童學(xué)正確的東西，同時(shí)教學(xué)過程要一步一步地進(jìn)行，盡量避免兒童出現(xiàn)錯誤，這樣既可以減少孩子挫敗感，也可以更快的讓孩子熟練掌握新技能。比如想讓孩子認(rèn)識圓形，就只需要給孩子一個圓形的積木。問孩子“這是什么�。�”然后在孩子回答之前，搶先說“圓形”。這樣往復(fù)多次，直到家長問“這是什么啊”？孩子能回答出“圓形”。這樣每次只給孩子一個選項(xiàng)--圓形的積木，孩子就不可能出錯。因此叫零錯誤教學(xué)。這個教學(xué)方法對中低功能的孩子和認(rèn)知比較差的孩子特別有效。待孩子掌握了圓形之后，家長可以逐一教孩子認(rèn)識方形、三角形、梯形等等。這樣一步一步地教各種形狀，比一股腦教給孩子所有的形狀來得更扎實(shí)、更有效率。因此在給孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的過程中，家長切忌急于求成，一定要先接受孩子的現(xiàn)實(shí)情況，按照孩子的進(jìn)度循序漸進(jìn)，盡量避免進(jìn)入誤區(qū)。昆山市璦特生兒童特教中心，是一家非營利康復(fù)組織機(jī)構(gòu)，針對自閉癥[孤獨(dú)癥]兒童開展的專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，行政所屬管理單位是昆山市民政局，業(yè)務(wù)主管單位是昆山市殘疾人聯(lián)合會。機(jī)構(gòu)致力于為自閉癥（孤獨(dú)癥）、多動癥、語言發(fā)育落后、感覺統(tǒng)合失調(diào)、聽力障礙、智力落后、發(fā)育遲緩、輕度腦癱、注意力不集中等等0-12歲等特殊兒童提供實(shí)施綜合測評和康復(fù)訓(xùn)練全日制班：周一至周六，8：30—18：00微信/手機(jī)號：15371455662（朱老師）微信/手機(jī)號：15306268207（王老師）校區(qū)一：蘇州市昆山市中華園路850號四季華城（四季商城）3樓031室【昆山市璦特生兒童康復(fù)中心】校區(qū)二：蘇州市昆山市長江南路666號利得國際1402室【昆山市亨那語言訓(xùn)練中心】
