昆山孩子不喜歡跟其他孩子玩昆山哪里可以上融合課昆山怎么提升社交融合能力
“融合教育”是我國香港和臺灣兩個地區(qū)對國際上的“一體化教育”的別稱，國際上通稱的“一體化教育”，指的是特殊教育與普通教育相互滲透、合二為一的教育理念，香港、臺灣地區(qū)稱之為“融合教育”。后來，傳入我國內(nèi)陸。“回歸主流”、“全納教育”和“融合教育”都是一種教育理念的表述，“隨班就讀”原來是專指智力落后兒童進入普通學(xué)校接受教育的一種形式。這些概念大多數(shù)是教育理念，而且都不是針對自閉癥教育而提出來的。自閉癥障礙不同于聾啞，不同于智力落后，也不同于肢體殘疾，自閉癥障礙最主要、最核心的是兒童的社會功能受到損害，它以孩子交往能力的顯著落后為最主要的特征。這種社會性發(fā)展障礙的特殊性，決定了它需要有不同于其他障礙的特殊的康復(fù)教育模式。因此，為了實現(xiàn)自閉癥兒童社會功能康復(fù)教育的目標(biāo)，我們需要創(chuàng)建出適合自閉癥社會功能康復(fù)的教育模式，這就是“社會融合教育”模式。現(xiàn)在有人提出了“社會融合教育”的概念，和原來由港臺地區(qū)傳人的“融合教育”是不同的，為什么增加了“社會”一詞呢?首先，它強調(diào)了社會性教育的理念，強調(diào)了社會功能康復(fù)的目標(biāo)，強調(diào)了自閉癥康復(fù)對社會環(huán)境的高度依賴，強調(diào)了在各種社會環(huán)境中的社會交往訓(xùn)練。因此，“社會融合教育”具有特定的內(nèi)涵，它不再是一種抽象的教育理念，而是以社會性教育理念為指導(dǎo)的、以社會功能康復(fù)為目的的、家長和教師可以實施操作的自閉癥康復(fù)教育模式。其次，“社會融合教育”與原來的“融合教育”的外延也有不同，“社會融合教育”不但吸收了“回歸主流”、“全納教育”的思想，不但采用了“隨班就讀”的教育形式，更為重要的是，在此基礎(chǔ)上，它針對自閉癥社會功能康復(fù)的需要，擴展了“家庭融合”、“社區(qū)融合”等教育形式。總之，“社會融合教育”是在吸收現(xiàn)代特殊教育理論和特殊教育形式的基礎(chǔ)上，為自閉癥兒童創(chuàng)設(shè)的一種適合自閉癥社會功能康復(fù)的教育模式，因而，它專門適用于自閉癥康復(fù)教育領(lǐng)域。只有“社會融合教育”，才更符合自閉癥兒童社會功能康復(fù)的特點。只有“社會融合教育”，才能更準(zhǔn)確地概括出自閉癥康復(fù)教育的本質(zhì)。昆山市璦特生兒童特教中心/昆山亨那語言訓(xùn)練中心全日制班：周一至周六，8：30—18：00微信/手機號：15371455662（朱老師）微信/手機號：15306268207（王老師）校區(qū)一：蘇州市昆山市中華園路850號四季華城（四季商城）3樓031室【昆山市璦特生兒童康復(fù)中心】校區(qū)二：蘇州市昆山市長江南路666號利得國際1402室【昆山市亨那語言訓(xùn)練中心】
