昆山家長(zhǎng)在家干預(yù)有什么有效的方法昆山城南有什么康復(fù)機(jī)構(gòu)

2022-01-11

璦特生特教

自閉癥兒童家庭教育的內(nèi)容比較豐富，圍繞自閉癥兒童自身展開(kāi)，主要包括認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感表達(dá)和行為矯正。

1、認(rèn)知學(xué)習(xí)

認(rèn)知學(xué)習(xí)主要指的是對(duì)學(xué)校知識(shí)學(xué)習(xí)的消化與吸收。學(xué)校教師傳授的知識(shí)，自閉癥兒童由于自身注意力難以集中、溝通障礙等原因，容易出現(xiàn)對(duì)新知識(shí)接受困難的狀況。為了提高孩子對(duì)新知識(shí)的接受程度，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步消化與吸收，從而保證下一環(huán)節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)，父母需要在家庭教育環(huán)節(jié)中協(xié)助孩子進(jìn)行認(rèn)知、知識(shí)層面的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要協(xié)助孩子對(duì)社會(huì)上的人和事進(jìn)行一定的價(jià)值判斷，保障孩子能夠習(xí)得一定的社會(huì)規(guī)范和社會(huì)價(jià)值觀，并在價(jià)值觀的引導(dǎo)下進(jìn)行符合社會(huì)規(guī)范的行為。

2、情感表達(dá)

情感表達(dá)相對(duì)于情感感受對(duì)自閉癥兒童來(lái)講更加困難，因此父母需要在家庭教育重視孩子的情感表達(dá)意識(shí)和行為。父母需要在每時(shí)每刻注意自己的情感感受和情感表達(dá)，以身作則，用自己的生活影響孩子的生活。協(xié)助孩子識(shí)別人們?cè)谌粘＝煌袝r(shí)常出現(xiàn)的不同情感，并將自己內(nèi)心的情感恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。情感表達(dá)是個(gè)體在社會(huì)交往中十分重要的步驟，正確地情感表達(dá)能夠幫助孩子在生活中建立友情，而不至于出現(xiàn)用拳頭表達(dá)自己的喜歡這類令旁人不解的事情。改善家庭環(huán)境，營(yíng)造和諧的家庭氛圍，是每個(gè)自閉癥兒童家庭必須做到的工作。

3、行為矯正

刻板行為是自閉癥兒童普遍出現(xiàn)的癥狀，甚至有孩子會(huì)出現(xiàn)自殘等現(xiàn)象，這些行為都是不恰當(dāng)?shù)男袨�，不利于孩子在社�?huì)交往和成長(zhǎng)過(guò)程中與他人建立正常的聯(lián)系。對(duì)不恰當(dāng)?shù)男袨椋改冈诩彝ソ逃行枰皶r(shí)加以矯正，通過(guò)行為主義或者人本主義的方式，協(xié)助孩子告別不必要的刻板行為以及傷害和自傷等行為。同時(shí)，在家庭教育中，不能包辦孩子的成長(zhǎng)，要給孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的自理能力，以實(shí)現(xiàn)日后成長(zhǎng)道路上的自立。

三、如何做好自閉癥兒童家庭教育

做好自閉癥兒童家庭教育，將大大有利于自閉癥兒童的康復(fù)和發(fā)展。但是，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，轉(zhuǎn)變意識(shí)，樹(shù)立優(yōu)勢(shì)視角；第二，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，尋求社會(huì)支持；第三，家校溝通，形成成長(zhǎng)合力。從意識(shí)轉(zhuǎn)變到行動(dòng)有力，自閉癥兒童的康復(fù)發(fā)展程度將可能有較高程度的提升。

1、轉(zhuǎn)變意識(shí)，樹(shù)立優(yōu)勢(shì)視角

擁有自閉癥孩子的家長(zhǎng)很容易產(chǎn)生焦慮、沮喪的情緒，飽含著對(duì)孩子未來(lái)的擔(dān)憂，甚至對(duì)孩子康復(fù)的絕望，當(dāng)然也包括有些家長(zhǎng)完全不懂得自閉癥是什么以及自閉癥兒童要如何進(jìn)行干預(yù)。這些情況都說(shuō)明有些家長(zhǎng)對(duì)自閉癥孩子這一現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)不夠，他們采用悲觀的態(tài)度看待孩子患有自閉癥這件事情，這樣就會(huì)產(chǎn)生多米諾骨牌效應(yīng)，家長(zhǎng)的悲觀和消極在無(wú)形中傳遞給孩子，加劇了孩子成長(zhǎng)環(huán)境的惡劣性。因此，自閉癥兒童家庭教育需要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變意識(shí)，樹(shù)立優(yōu)勢(shì)視角。優(yōu)勢(shì)視角是社會(huì)工作的一種理念、一種視角、一種傾向和一種手段，認(rèn)為現(xiàn)實(shí)世界中人們的缺陷都被毫無(wú)保留地顯現(xiàn)了出來(lái)，而人們的資源和優(yōu)點(diǎn)卻在不同程度上被隱藏了起來(lái)。一味地強(qiáng)調(diào)孩子的缺陷、問(wèn)題和差異，不但不利于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，反而會(huì)加重孩子被排斥的程度，也使得家長(zhǎng)的情緒和認(rèn)知進(jìn)入惡性循環(huán)的怪圈。所以說(shuō)，優(yōu)勢(shì)視角是自閉癥兒童家庭教育的關(guān)鍵理念，本著優(yōu)勢(shì)視角，著眼于孩子的優(yōu)勢(shì)和潛能，就是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的良好開(kāi)端。

2、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，尋求社會(huì)支持

為了對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)募彝ソ逃�，不僅需要核心成員——父母有所行動(dòng)，還需要?jiǎng)訂T整個(gè)家庭和社區(qū)的支持力量，形成支持網(wǎng)絡(luò)，共同致力于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。一方面，需要家庭內(nèi)部所有成員都本著優(yōu)勢(shì)視角看待孩子的成長(zhǎng)，為孩子的父母構(gòu)筑較強(qiáng)的支持網(wǎng)絡(luò)，成為孩子父母的堅(jiān)強(qiáng)后盾；另一方面，社區(qū)內(nèi)部或同樣有著自閉癥孩子的父母也要增強(qiáng)凝聚力．構(gòu)建同質(zhì)性、支持性小組。以上兩種支持網(wǎng)絡(luò)的支持不僅僅體現(xiàn)在情感上，如傾訴、宣泄情緒，還體現(xiàn)在資源上，如進(jìn)行資源共享、資源整合等�？傊�，良好的社會(huì)支持是自閉癥兒童家庭教育的重要保障。

3、家校溝通，形成兒童發(fā)展合力

從生態(tài)系統(tǒng)的視角來(lái)看，家庭是圍繞自閉癥兒童、以自閉癥兒童為核心的微觀系統(tǒng)，學(xué)校則可以說(shuō)是相對(duì)中觀的系統(tǒng)，自閉癥兒童在于同輩群體的交流、學(xué)習(xí)和玩耍中進(jìn)一步完成社會(huì)化的過(guò)程。這一過(guò)程是自閉癥兒童從家庭邁向社會(huì)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，也是融合教育實(shí)施的主要場(chǎng)所。自閉癥兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、游戲狀態(tài)、社交情況等，需要學(xué)校老師及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，告知家長(zhǎng)孩子每一階段哪些方面有所進(jìn)步，哪些方面需要改進(jìn)；同時(shí)，家長(zhǎng)也有必要將孩子在家里的日常狀態(tài)與學(xué)校老師進(jìn)行充分的、真誠(chéng)的溝通。只有做到家長(zhǎng)和老師無(wú)縫對(duì)接，有效溝通，才能協(xié)助孩子收獲每一個(gè)點(diǎn)滴扎實(shí)的進(jìn)步。

自閉癥兒童的教育和成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的悉心照顧和相對(duì)專業(yè)的家庭教育，同時(shí)更加離不開(kāi)廣大社會(huì)公眾的理解和支持。如果社會(huì)上每個(gè)人都能對(duì)自閉癥兒童加以正確、合理的認(rèn)知，并給予這些家庭和孩子應(yīng)有的尊重、理解和支持，那么自閉癥兒童的未來(lái)將不再成為家長(zhǎng)們難以釋懷的擔(dān)憂。沒(méi)有殘疾的人，有的只是不能正視那些特殊人群的社會(huì)。

昆山市璦特生兒童特教中心長(zhǎng)期招收：

1.自閉癥、孤獨(dú)癥（有刻板行為，對(duì)周邊事務(wù)沒(méi)有反應(yīng)）

2.語(yǔ)言發(fā)育遲緩（兩三歲以上還沒(méi)有或少有語(yǔ)言能力）

3.輕度智障（無(wú)法理解常規(guī)的信息）

4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細(xì)化動(dòng)作）

5.感統(tǒng)失調(diào)（平衡感差，本體沒(méi)有正常力量）

6.注意力差（亂跑動(dòng)，不能專注學(xué)習(xí)及生活）

7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）

8.口肌課（專業(yè)訓(xùn)練口腔肌肉群，口齒不清，咬頜困難）

年齡：2-13歲

機(jī)構(gòu)引用ABA專業(yè)行為干預(yù)教學(xué)模式和多項(xiàng)互動(dòng)融合式教學(xué)，逐步讓孩子提升認(rèn)知理解的同時(shí)，掌握全面開(kāi)發(fā)所需要的智能和體能能力，

使用PEP-3專業(yè)孤兒癥兒童能力測(cè)試系統(tǒng)，全面檢測(cè)孩子們的各項(xiàng)發(fā)育發(fā)展能力，更有針對(duì)性的進(jìn)行有效教學(xué)，輔助孩子全面成長(zhǎng)，順利融入生活及進(jìn)入普樣學(xué)習(xí)。