語(yǔ)言障礙和語(yǔ)言發(fā)育遲緩與自閉癥有什么區(qū)別怎么區(qū)分孩子屬于自閉癥沒(méi)有語(yǔ)言能力
對(duì)比一下自閉癥和語(yǔ)言障礙、語(yǔ)言發(fā)育遲緩。（這里僅指單純的語(yǔ)言障礙或語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，不合并其他障礙）1眼神通常，語(yǔ)言發(fā)育遲緩或者有語(yǔ)言障礙的孩子，他們的眼神接觸是正常的，比如，別人跟他們分享一些東西，他會(huì)抬頭看著對(duì)方，會(huì)關(guān)注到別人的面部表情。但自閉癥的孩子跟人的眼神接觸會(huì)相對(duì)較少，甚至沒(méi)有。2呼名反應(yīng)如果我們叫孩子常用的名字，干預(yù)前的自閉癥孩子往往沒(méi)有什么反饋，但語(yǔ)言障礙或語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子會(huì)有反饋，他們可能會(huì)扭頭看。3模仿能力自閉癥孩子對(duì)聲音、動(dòng)作、表情的模仿比較有限，但語(yǔ)言障礙或語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，盡管模仿口語(yǔ)很難，但他可以模仿面部表情，模仿手勢(shì)等。4手勢(shì)和表情的使用自閉癥孩子很少使用手勢(shì)、面部表情等非口語(yǔ)的溝通方式，他們溝通的意愿很弱。只有語(yǔ)言發(fā)育遲緩或語(yǔ)言障礙的孩子，他們可能沒(méi)有口語(yǔ)，但非常善于利用自己手勢(shì)、表情等非口語(yǔ)的溝通渠道跟我們達(dá)成他溝通的意愿，溝通意愿非常強(qiáng)。5分享/互聯(lián)注意自閉癥孩子很少去追著眼神去看我們正在看的東西，跟我們之間沒(méi)有任何的分享，因?yàn)樗P(guān)注不到我們關(guān)注的，互動(dòng)也很難產(chǎn)生。但單純的語(yǔ)言障礙或語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，他可能會(huì)指一個(gè)東西給你看，會(huì)讓你去看他想要他在意的東西。6語(yǔ)言的發(fā)展技能兒童語(yǔ)言發(fā)育都遵循著特定的規(guī)律，即語(yǔ)言發(fā)育里程碑，語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子遵循著同樣的規(guī)律，只不過(guò)，他們?cè)谀骋粋�(gè)環(huán)節(jié)比同齡人更晚了一些，速度相對(duì)慢一些。自閉癥孩子的語(yǔ)言發(fā)展卻并不遵循這個(gè)規(guī)律。比如，正常語(yǔ)言發(fā)展階段的孩子，都是先聽(tīng)懂了這個(gè)詞，才會(huì)真正地使用，他們聽(tīng)懂的詞匯會(huì)比口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的詞匯多得多，我們大人也是如此。但有些自閉癥孩子，我們說(shuō)，他也說(shuō)，好像什么都會(huì)說(shuō)，發(fā)音也很清晰，但他其實(shí)不明白自己說(shuō)的是什么。7游戲技能很多自閉癥孩子游戲玩法非常單一，可能不會(huì)也不愿意玩假想游戲，比如，過(guò)家家這種。但大多數(shù)語(yǔ)言發(fā)育遲緩和語(yǔ)言發(fā)育障礙孩子的假想游戲技能是正常發(fā)展的，比如說(shuō)過(guò)家家游戲中沒(méi)有盤(pán)子了，他們甚至可以拿出來(lái)一張紙當(dāng)盤(pán)子。昆山市璦特生兒童特教中心長(zhǎng)期招收：1.自閉癥、孤獨(dú)癥（有刻板行為，對(duì)周邊事務(wù)沒(méi)有反應(yīng)）2.語(yǔ)言發(fā)育遲緩（兩三歲以上還沒(méi)有或少有語(yǔ)言能力）3.輕度智障（無(wú)法理解常規(guī)的信息）4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細(xì)化動(dòng)作）5.感統(tǒng)失調(diào)（平衡感差，本體沒(méi)有正常力量）6.注意力差（亂跑動(dòng)，不能專(zhuān)注學(xué)習(xí)及生活）7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）年齡：2-13歲上課時(shí)間段：周一至周六 8：30—18：00微信/手機(jī)號(hào)：15371455662（朱老師）微信/手機(jī)號(hào)：15306268207（王老師）昆山校區(qū)：昆山柏陽(yáng)街22號(hào)（朝陽(yáng)大潤(rùn)發(fā)對(duì)面）
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