孩子寫作拖拉昆山寶寶去哪里上感統(tǒng)課感統(tǒng)失統(tǒng)去哪里上課訓練昆山哪個機構(gòu)去康復
為什么越是提醒，孩子的作業(yè)積極性越差了？很多時候家長的提醒并不能從根源上解決孩子的問題，時間一久反而會讓爸媽陷入習慣性的“嘮叨、催促”之中。美國知名教育工作者曾在書中提到：對于子女的生活，太多的父母表現(xiàn)出過度指導、過度保護、過度介入的傾向。
這會導致孩子既缺乏獨立自主的決策和執(zhí)行能力，又受到不同程度的心理傷害。 為什么越催孩子越排斥寫作業(yè)？除了情緒上的不滿和反抗之外，還有一個重要的原因，很多家長都不知道：當你用上面的語言和孩子溝通時，他大腦接收到的信息其實是：被命令、被控制。當大腦接收到的信息是“命令”或“控制”的時候，大腦首先輸出的信息其實是“拒絕”，而不是“行動”。所以說，當你命令孩子寫作業(yè)時，他已經(jīng)本能在抵抗了。更何況，大腦杏仁核長期接收緊張焦慮的情緒，并不利于前額葉的發(fā)展和決策。當一個人發(fā)自本能地去抗拒一件事情的時候，取得良好結(jié)果的幾率也就微乎其微。很多老師、家長在和孩子說話時，總是習慣性地命令、要求，掛在嘴邊的總是這幾句，“你該做什么？你不該做什么？你在這個時候要學什么？你該怎么聽話......”從來沒有問過孩子，“你要不要做什么？你想做什么，接下來，你該怎么做......"這就難怪很多孩子做起事情來特別被動，完全沒有主動參與的意識與積極性。
一直以來都提倡科學育兒，因為很多孩子的表現(xiàn)，往往和大腦掛鉤，了解這些知識后，對于很多事我們才會明白：奧原來如此��！ 如何讓孩子心甘情愿寫作業(yè)？怎么樣才能逐步促成這件事？首先家長就要改掉動不動就問“你作業(yè)寫完了沒？”、“都幾點了你還不去寫作業(yè)�。俊边@種溝通方式。大家可以參考下面3個建議轉(zhuǎn)換方法試試看。● 溝通時，盡量把祈使句換成疑問句
"吃完飯了，趕緊去寫作業(yè)�！睋Q成“我們現(xiàn)在吃完飯了，接下來該做什么？”"先去寫語文，寫完語文再寫數(shù)學�！睋Q成：“你想先寫什么？”"快點寫啊，別磨蹭�！� “認真點啊�！睋Q成“寫作業(yè)的時候要注意什么？”這樣做，是為了讓孩子由被動接受轉(zhuǎn)換成主動思考，讓大腦輸出更多積極主動的信號。
● 給予孩子充分思考以上問題的時間，并耐心地等待孩子的回答將簡單的一句話分成三五句來講，這樣轉(zhuǎn)換說話方式，一開始，你可能會覺得很累，可能會認為等待孩子自己回答比你直接告訴他答案要節(jié)省時間。但是，對于孩子來說，經(jīng)過自己思考，從嘴巴里說出來的話，要比聽到的話有用的多。“你要努力”和“我一定要努力！”哪個更能激勵你？對孩子來說，亦是如此。
● 盡可能利用趣味教學激發(fā)孩子的學習興趣有些孩子很多知識點在課堂上就沒有聽明白，一讓他寫作業(yè)就頭疼，相信很多家長也會有類似的體驗，尤其面對不會的、不喜歡的科目，真是分分鐘頭昏腦漲。針對這類孩子，硬催很有可能雪上加霜，讓孩子對學習任務更排斥和畏懼，久而久之就會對寫作業(yè)看書產(chǎn)生條件反射的“厭惡回路”。不喜歡的科目，可以放到最后去集中鉆研和攻克，可以找不同的形式去啟發(fā)，比如說視頻動畫講解的方式等等；孩子不懂的知識，抽時間幫助孩子解決難點。孩子有興趣，愿意聽，能聽懂，學習態(tài)度和速度自然就上來了。● 自定義學習計劃和獎懲條款制定計劃算是前期統(tǒng)籌的過程，這個過程相當于自我意識的激發(fā)和參與感的培養(yǎng)。讓孩子自己制定目標的好處是，孩子會更有參與感，而且當他們完成任務時，他們會更有成就感。目標的制定可以從短期目標開始，比如認真完成作業(yè)、不磨蹭、作業(yè)正確率高等等；也可以從中期目標開始，比如期中考試成績、一個月內(nèi)做作業(yè)的認真度；也可以從長期目標開始，比如學期末的進步、成績等等。不管孩子制定什么目標，充分尊重并幫助他執(zhí)行即可，不用害怕目標定得不合理，關鍵是要在孩子錯誤制定且無法達成后，及時總結(jié)分析原因，下一輪目標調(diào)整的更為恰當即可。自己制定獎懲規(guī)則不僅有利于孩子培養(yǎng)參與意識，還可以培養(yǎng)孩子的責任感，當然家長也要根據(jù)孩子自己的獎懲規(guī)則，嚴格執(zhí)行。
大多數(shù)人不管是在工作或者學習中，往往都不太喜歡發(fā)號施令的人，因為那意味著你處于被動的狀態(tài)。只有當你真正意識到自己是團隊一份子的時候，你才會真心去為你的團隊努力，這個團隊可以是你的家庭、你的工作小組……對孩子來說，應該是能讓其參與學習任務的任何團體。換句話說他們讓你有歸屬感，你對他們有參與感。拿做作業(yè)來說，如果你只是每天讓你的孩子去完成作業(yè)，那么對他而言，他只是在完成老師的要求而已，事實上，這個時候，孩子往往呈現(xiàn)的是一種置身事外的態(tài)度。只有當他從心底認同自己是完成作業(yè)這項任務的一份子，并且是最重要的主體時，他的大腦才會輸出積極主動的信號。換句話說，只有這樣，他才會有意識去主動完成作業(yè)。當然，知道理論知識是一回事，實踐操作是另外一回事。想讓理論轉(zhuǎn)化為成功，需要我們付出很大的耐心和努力，有時候短期不奏效，我們可以咬牙堅持一段時間看看，如果孩子實在是壞習慣已經(jīng)養(yǎng)成難以扭轉(zhuǎn)，單靠家長自己努力或許效果就不佳了，那么也及時可以尋求專業(yè)人士的幫助。昆山市璦特生兒童特教中心長期招收：1.自閉癥、孤獨癥（有刻板行為，對周邊事務沒有反應）2.語言發(fā)育遲緩（兩三歲以上還沒有或少有語言能力）3.輕度智障（無法理解常規(guī)的信息）4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細化動作）5.感統(tǒng)失調(diào)（平衡感差，本體沒有正常力量）6.注意力差（亂跑動，不能專注學習及生活）7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）年齡：2-13歲上課時間段：周一至周六 8：30—18：00微信/手機號：15371455662（朱老師）微信/手機號：15306268207（王老師）昆山校區(qū)：昆山柏陽街22號（朝陽大潤發(fā)對面）
