昆山花橋殘聯(lián)定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu) 昆山哪里有自閉癥訓(xùn)練康復(fù)機(jī)構(gòu) 昆山自閉癥訓(xùn)練中心
以下為關(guān)于孤獨(dú)癥的早期篩查與早期識(shí)別五種行為標(biāo)記：一、狹隘興趣和重復(fù)刻板行為孤獨(dú)癥兒童傾向于使用僵化刻板、墨守成規(guī)的方式應(yīng)付日常生活。具體表現(xiàn)如下：重復(fù)動(dòng)作（迷戀于看手、轉(zhuǎn)圈、搖晃等）；重復(fù)行為（迷戀于重復(fù)按開(kāi)關(guān)、撕紙、看電視廣告、天氣預(yù)報(bào)、同一首歌、天線寶寶等）；重復(fù)刻板語(yǔ)言；強(qiáng)迫行為（睡眠、路線、排便、座位等）；強(qiáng)迫思維（重復(fù)問(wèn)題、難以擺脫的痛苦）；對(duì)某些物件或事情（科學(xué)事實(shí)）有不尋常興趣；部分兒童可專(zhuān)注于文字、數(shù)字、日期、時(shí)間表的推算、地圖、繪畫(huà)、樂(lè)器演奏等，并可表現(xiàn)出獨(dú)特的能力。種類(lèi)繁多，各個(gè)兒童不同時(shí)期表現(xiàn)不一。二、社交障礙孤獨(dú)癥兒童在社會(huì)交往方面存在質(zhì)的缺陷，他們不同程度地缺乏與人交往的興趣，也缺乏正常的交往方式和技巧；具體表現(xiàn)隨年齡和嚴(yán)重程度的不同而有所不同，以與同齡兒童的交往障礙最為突出。具體表現(xiàn)如下：缺乏目光對(duì)視，“目中無(wú)人”；獨(dú)自嬉玩，不合作；通常不怕陌生人；不喜歡擁抱或者避免與他人接觸；極少微笑、難相處；與母親的依戀情感障礙或延緩；不恰當(dāng)、奇怪的或延遲的交流或情感反應(yīng)。三、語(yǔ)言交流障礙孤獨(dú)癥兒童在言語(yǔ)交流和非言語(yǔ)交流方面均存在障礙；其中以言語(yǔ)交流障礙最為突出，通常是兒童就診的最主要原因。具體表現(xiàn)如下：1、言語(yǔ)交流障礙，不會(huì)說(shuō)話(huà)或說(shuō)話(huà)遲（就診的主要原因）；語(yǔ)言倒退；自言自語(yǔ)、聽(tīng)不懂或無(wú)意義的語(yǔ)言；電視廣告語(yǔ)；語(yǔ)言刻板、重復(fù)、鸚鵡式語(yǔ)言；你我（人稱(chēng)代詞）不分；自我中心的話(huà)題。2、非言語(yǔ)交流障礙，很多孤獨(dú)癥兒童不會(huì)用點(diǎn)頭、搖頭以及手勢(shì)、動(dòng)作表達(dá)想法，與人交往時(shí)表情常缺少變化。他們常拉著別人的手伸向他想要的物品，但是其他用于溝通和交流的表情、動(dòng)作及姿勢(shì)卻很少。四、不與人對(duì)視留意孩子是否與人對(duì)視。正常的孩子會(huì)和其他人有眼神的交流�？梢宰屑�(xì)觀察孩子日常生活中的眼神及視線，如果出現(xiàn)目不對(duì)視或者從不與人眼神交流，但檢查卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)視力問(wèn)題的時(shí)候，要小心了。五、對(duì)聲音沒(méi)有反應(yīng)留意孩子對(duì)聲音的反應(yīng)�？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)孩子說(shuō)話(huà)、放音樂(lè)、敲打桌子等方法來(lái)測(cè)試。如果孩子老是對(duì)身邊的聲音反應(yīng)不敏感或者是完全沒(méi)反應(yīng)。但是去醫(yī)院查耳朵卻沒(méi)有診查出聽(tīng)力障礙，那就要考慮孩子患上孤獨(dú)癥的可能性。 孩子成功學(xué)習(xí)的要素：1）目光專(zhuān)注 2）主動(dòng)性 3）從常規(guī)中學(xué)習(xí)4）寧?kù)o環(huán)境和簡(jiǎn)單教材 5）教導(dǎo)者全情投入的個(gè)別的訓(xùn)練6）適合的課程，父母的愛(ài)心、和忍耐力 模仿模仿是一種有意識(shí)的仿效別人的行為，是學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。有一定的注意力、記憶力、動(dòng)作技能和動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)模仿的先決條件，包括使用物件、動(dòng)作和聲音模仿這些內(nèi)容，有一定的基礎(chǔ)后，要訓(xùn)練孩子的想象模仿能力，這一條對(duì)自閉兒來(lái)說(shuō)尤其意義重大。發(fā)音模仿：1）純音：b p m f e o爸、媽、鼻、花、貓、飽、波2）l t：拉、涂、提、湯、糖、梯（鼓勵(lì)舔食食物，扮鬼臉，伸出舌頭左右擺動(dòng)）3）鼻音和喉音：g k h d n凳、小牛、鋼琴 二．課程特色 將口部感覺(jué)、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練習(xí)、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題，解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺(jué)、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。 三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。 四．課程時(shí)間每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時(shí)間。 認(rèn)知理解 含義：指配對(duì)能力（分辨相同、不相同及相似的能力）、分類(lèi)能力（認(rèn)識(shí)不同類(lèi)別）、理解先后次序的能力（空間，時(shí)間上的先后次序）、概念的理解能力（物件及其屬性的認(rèn)識(shí)）。自閉兒的特點(diǎn)：不能從以往的經(jīng)歷中獲得知識(shí)及歸納出一些定律，只會(huì)用單一的方式處理物件及行為，用死板的方式去學(xué)習(xí)，缺乏真正的理解。 透過(guò)這部分的訓(xùn)練，可以協(xié)調(diào)自閉兒理解周?chē)沫h(huán)境、組織對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展概念認(rèn)知能力。隨著概念認(rèn)知能力的發(fā)展，兒童對(duì)環(huán)境的認(rèn)知能力及溝通能力也相應(yīng)提高，并能降低對(duì)環(huán)境及他人的焦慮，增進(jìn)處理新事物的靈活性及理解力。而這一部分的訓(xùn)練必須以模仿、知覺(jué)、大肌肉、手眼協(xié)調(diào)能力為基礎(chǔ)。聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712 QQ：1574573939地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室 語(yǔ)言能力的發(fā)展必須以模仿、知覺(jué)、大肌肉、手眼協(xié)調(diào)、認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，透過(guò)這一部分的訓(xùn)練能促進(jìn)兒童在這些范圍的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)兒童在環(huán)境及人際的交往，加強(qiáng)兒童對(duì)需要及感受的表達(dá)，提高分析及思考的能力，并使其理解更細(xì)微或更抽象的事物，且能表達(dá)。 本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象：1. 語(yǔ)言遲緩2. 口齒不清3. 發(fā)育遲緩4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）5. 多動(dòng)癥6. 聽(tīng)力障礙7. 感統(tǒng)失調(diào)8. 社交訓(xùn)練9. 語(yǔ)言發(fā)育障礙啟智星特教中心開(kāi)設(shè)的課程有1. 語(yǔ)言認(rèn)知理解課2. 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練3. 小組融合課4. 精細(xì)訓(xùn)練5. 游戲課6. 半日制課程7. 游戲小組課8. 暑假班
