教育理念，讀文有感。
我國“十三五規(guī)劃”中提出了要建立“創(chuàng)新型國家”的計劃。但要“建立創(chuàng)新型國家”，就必須具有“創(chuàng)新型人才”，要培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”，就必須開展“創(chuàng)新教育”，要開展“創(chuàng)新教育”，關(guān)鍵是制定并實施“創(chuàng)新教育評價招生體系》
所以，“創(chuàng)新教育評價招生體系”—創(chuàng)新教育創(chuàng)新人才創(chuàng)新國家。
由此不難看出，“創(chuàng)新教育評價招生體系”是建立“創(chuàng)新國家”的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是教育進一步發(fā)展的瓶頸。沒有做到這一點，后面的“創(chuàng)新人才”“創(chuàng)新城市”“創(chuàng)新國家”等都無從談起。
因此，開展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，是盡快建立“創(chuàng)新教育評價招生體系”。這是開展創(chuàng)新教育千錘打鑼、一錘定音的“一錘”；是綱舉目張的“總綱”；是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵鑰匙。否則，用應(yīng)試教育的評價招生體系，衡量創(chuàng)新教育，本身就是荒唐而徒勞的。
“評價體系”是教育“價值觀”的體現(xiàn)，具有指揮棒和最終檢驗評判的權(quán)威功能說白了，就是你怎樣評價教育，教育就怎樣開展。沒有“創(chuàng)新教育評價招生體系”，想開展“創(chuàng)新教育”，無異于緣木求魚、水中撈月�！皠�(chuàng)新教育”就會成為無源之水、無本之木。
我們現(xiàn)在所實行的教育評價招生體系，基本還是“應(yīng)試教育的評價體系》。用“應(yīng)試教育的評價體系”，去指導(dǎo)和檢驗“創(chuàng)新教育”，本身就是自相矛盾的偽命題.是新時代的葉公好龍。
補短式教育培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才
應(yīng)試教育
因材施教
教育理念
教育體制
評價體系
所以，“創(chuàng)新教育評價招生體系”—創(chuàng)新教育創(chuàng)新人才創(chuàng)新國家。
由此不難看出，“創(chuàng)新教育評價招生體系”是建立“創(chuàng)新國家”的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是教育進一步發(fā)展的瓶頸。沒有做到這一點，后面的“創(chuàng)新人才”“創(chuàng)新城市”“創(chuàng)新國家”等都無從談起。
因此，開展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，是盡快建立“創(chuàng)新教育評價招生體系”。這是開展創(chuàng)新教育千錘打鑼、一錘定音的“一錘”；是綱舉目張的“總綱”；是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵鑰匙。否則，用應(yīng)試教育的評價招生體系，衡量創(chuàng)新教育，本身就是荒唐而徒勞的。
“評價體系”是教育“價值觀”的體現(xiàn)，具有指揮棒和最終檢驗評判的權(quán)威功能說白了，就是你怎樣評價教育，教育就怎樣開展。沒有“創(chuàng)新教育評價招生體系”，想開展“創(chuàng)新教育”，無異于緣木求魚、水中撈月�！皠�(chuàng)新教育”就會成為無源之水、無本之木。
我們現(xiàn)在所實行的教育評價招生體系，基本還是“應(yīng)試教育的評價體系》。用“應(yīng)試教育的評價體系”，去指導(dǎo)和檢驗“創(chuàng)新教育”，本身就是自相矛盾的偽命題.是新時代的葉公好龍。
補短式教育培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才
應(yīng)試教育
因材施教
教育理念
教育體制
評價體系
