昆山語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練昆山孩子說話能力怎么干預(yù)昆山教孩子學(xué)說話到哪里
2-3歲單詞理解1、 繼續(xù)發(fā)展對(duì)詞語(yǔ)的理解：·能理解更多的物件名稱·能理解常見的動(dòng)作名稱·能理解部分常用的形容詞（例：大/小、干/濕、冷/熱）語(yǔ)言指令理解2、 理解簡(jiǎn)單的雙詞指令或句子：·能理解含有形容詞的雙詞指令（例：大/小、干/濕、冷/熱）3、 理解連串或復(fù)合的語(yǔ)言指令或句子：·能遵從2個(gè)有關(guān)及有先后次序的指示（即“首先…然后…”）問句理解4、 理解及回答簡(jiǎn)單問題：·能理解含有“不”的問句（例：吃不吃）·能理解含有“什么”的問句（例：這是什么）·能理解有關(guān)物件及其功用的問題（例：這東西有什么功用） 3-4歲語(yǔ)言指令理解1、 理解雙詞或3詞以上的語(yǔ)言指令或句子：·能理解含有顏色名稱的語(yǔ)言指令（例：把紅色的球拿過來。）·能理解由包括“人物”、“動(dòng)作”“人物/地點(diǎn)”的3詞或以上句子（例；妹妹吃蘋果。）·能理解含有位置詞的句子（例：上/下、前/后）2、 理解連串或復(fù)合的語(yǔ)言指令或句子：·能遵從含有3個(gè)步驟的指示（例：把紅色杯拿出來，然后把水注入杯內(nèi)，接著把杯子放在桌子上。）·專心地聆聽長(zhǎng)而有順序的故事·能遵從含有2部分的復(fù)合指示，指示中包含名詞及形容詞（例：把紅色積木和藍(lán)色球給我）問句理解3、 理解及解答問題：·能理解含有“誰(shuí)”的問題·能理解含有“為什么”的問題·能理解含有“怎樣”的問題 語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練 一．招生對(duì)象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語(yǔ)問題：不會(huì)講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語(yǔ)發(fā)育問題。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)習(xí)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練習(xí)、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題，解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。四．課程時(shí)間每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時(shí)間。 地址：昆山市花橋鎮(zhèn)光明路196號(hào)偉鵬商務(wù)大廈3幢3樓。 咨詢熱線：18361961770（微信同步） 15162319712 聯(lián)系人：趙老師4-5歲語(yǔ)言指令理解1、 理解雙詞或3詞以上的語(yǔ)言指令或句子：·能理解包含位置詞語(yǔ)的指示或句子（例；后面、旁邊中間、左/右等）·能理解含有“假如”或“如果”等字眼的句子（例：如果你是男孩子，便站起來。）·能理解含有被動(dòng)式字眼的句子（例：哥哥被媽媽責(zé)罰）·能理解含有“正在”、“已經(jīng)”、“曾經(jīng)”等時(shí)態(tài)字眼的指示或句子（例：我正在畫畫。）2、 理解連串或復(fù)合的語(yǔ)言指令或句子：·能理解含有“選擇”意思的字眼之指令（例：你拍拍球或踢踢球。）·能遵從3個(gè)連續(xù)而獨(dú)立的指令（例：拿報(bào)紙給爸爸，然后抹桌子，接著去洗澡。）
