昆山發(fā)育遲緩孩子沒有語(yǔ)言怎么辦昆山自閉癥干預(yù)教育昆山自閉癥康復(fù)訓(xùn)練

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昆山發(fā)育遲緩孩子沒有語(yǔ)言怎么辦昆山自閉癥干預(yù)教育昆山自閉癥康復(fù)訓(xùn)練

2018-06-06

昆山商情

璦特生特教

招生對(duì)象：

　　 1.自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）

2.發(fā)育遲緩

3.感統(tǒng)失調(diào)兒童

4.語(yǔ)言發(fā)育障礙

5.語(yǔ)言發(fā)育遲緩

6.社交訓(xùn)練

7.生活自理

8.音樂游戲

9.手部精細(xì)

10.幼小銜接

11.注意力訓(xùn)練

12.多動(dòng)癥

13.行為矯正

　訓(xùn)練方法

　ABA訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練、感統(tǒng)訓(xùn)練、塑造法……

感統(tǒng)失調(diào)

感統(tǒng)失調(diào)的危害

感覺統(tǒng)合失調(diào)不是病，但是小時(shí)候不干預(yù)，長(zhǎng)大無(wú)法改變。0-3歲是感覺統(tǒng)合的形成期，3-6歲是最佳矯正期，6-13歲是彌補(bǔ)期(也許此階段花了幾倍甚至幾十倍的努力，但是矯正效果仍然不一定好)，13歲感覺統(tǒng)合基本定型，難以矯正。這就是為什么有的孩子小時(shí)候很聰明，但長(zhǎng)大后卻很一般了。聽起來(lái)好厲害的樣子，感覺統(tǒng)合到底是什么?

兒童感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)

1.視覺統(tǒng)和失調(diào)

閱讀時(shí)跳字、串行、顛倒順序;寫字時(shí)偏旁部首顛倒;不會(huì)做計(jì)算;看錯(cuò)題抄錯(cuò)題。

2.聽覺統(tǒng)合失調(diào)

經(jīng)常忘記學(xué)校布置作業(yè);對(duì)別人的話充耳不聞;不喜歡和別人說(shuō)話。

3.觸覺統(tǒng)合失調(diào)

不喜歡接觸新事物，孤僻不合群，依戀舊物，粘人愛哭;偏食和挑食;喜歡吸吮手指，咬被角，玩弄生殖器;甚至討厭洗臉、理發(fā)、洗澡等日常活動(dòng)。

4.平衡統(tǒng)合失調(diào)

坐沒坐相站沒站相;容易跌倒;方向感不強(qiáng);易將鞋穿反;愛暈車。

5.本體統(tǒng)合失調(diào)

平衡能力差，動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，步跳躍動(dòng)作不協(xié)調(diào)，閉眼愛摔跤。有些孩子語(yǔ)言發(fā)展遲緩，表達(dá)能力差。容易駝背，近視，過(guò)分怕黑。精細(xì)動(dòng)作做不好，比如系鞋帶、扣扣子、用筷子，心情經(jīng)常處于緊張焦慮狀態(tài)。

6.前庭統(tǒng)合失調(diào)

這種孩子比一般孩子更能給家長(zhǎng)老師添麻煩。他們不聽指揮;左右腦思考陷入混亂;嚴(yán)重者會(huì)有語(yǔ)言障礙;邏輯能力陷于混亂中。上學(xué)之后不能安靜聽講，愛搞小動(dòng)作，惡作劇，擾亂課堂紀(jì)律。老師不會(huì)喜歡這樣的學(xué)生，最終的處理方式可能是不聞不問、置之不理。長(zhǎng)此以往孩子越發(fā)感到被孤立，變本加厲的搞破壞引起注意。

專業(yè)自閉癥課程干預(yù)，發(fā)票可以報(bào)銷。

自閉癥是一類有著明確神經(jīng)生物學(xué)異�；A(chǔ)的、以社會(huì)交往障礙為核心表現(xiàn)的發(fā)育行為疾病，不是心理疾病。患自閉癥的兒童或成人，存在社會(huì)交往障礙的同時(shí)，也往往表現(xiàn)出不同程度的語(yǔ)言交流障礙和不同類型的狹隘興趣和重復(fù)刻板行為，這些特征嚴(yán)重影響了患者正常的人際交往、社會(huì)適應(yīng)以及家庭、學(xué)、生活自理能力，如果不能夠及時(shí)給予科學(xué)干預(yù)，多數(shù)或者成年后不具有獨(dú)立生活學(xué)和工作能力，成為家庭和社會(huì)的沉重負(fù)和負(fù)擔(dān)，給父母和家庭帶來(lái)了無(wú)盡的精神、心理和時(shí)間、經(jīng)濟(jì)上的痛苦和折磨。

語(yǔ)言訓(xùn)練：課程對(duì)象：2-6歲，語(yǔ)言發(fā)展遲緩、語(yǔ)言障礙、社交溝通障礙的孩子、無(wú)語(yǔ)言的孩子等。

課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，以游戲、兒歌互動(dòng)，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。

課程設(shè)置：55分鐘一節(jié)課，每周5課時(shí)，3個(gè)月課時(shí)為一期。

課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，社交互動(dòng)游戲。

社交訓(xùn)練　我們的孩子不愿與人目光交流，不愿跟小朋友玩，不會(huì)假扮游戲，經(jīng)常會(huì)無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn)。怎樣來(lái)改善孩子的社交行為呢？

亨那引進(jìn)美國(guó)RDI（兒童社交能力發(fā)展干預(yù)）的理念和課程大綱，結(jié)合兒童心理特點(diǎn)和特殊兒童社交能力和情緒管理訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，專門針對(duì)社會(huì)交往能力不足、情緒自控能力較弱的學(xué)前兒童，推出此課程。