昆山花橋發(fā)育遲緩寶寶語(yǔ)言康復(fù)中心 昆山孩子感統(tǒng)失調(diào)康復(fù)訓(xùn)練 昆山花橋自閉癥
[paragraph] 針對(duì)自閉癥兒童普遍存在各種形式的注意力問(wèn)題，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該重視這個(gè)問(wèn)題，特別是家長(zhǎng)，在孩子不上課的時(shí)候，一定不能放松孩子的訓(xùn)練，因?yàn)榭祻?fù)訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)源自生活，在生活中康復(fù)就是最好的訓(xùn)練。 尋找動(dòng)機(jī) 看看環(huán)境因素導(dǎo)致注意力不足，是否引發(fā)比如重復(fù)性動(dòng)作等行為。上課時(shí)或者課程較難時(shí)，這種自我刺激行為是否增加?是否同學(xué)、老師或其他因素(如噪聲、運(yùn)動(dòng))引發(fā)了焦慮情緒?排除這些令人不愉快的因素。 適當(dāng)允許重復(fù)性動(dòng)作 家長(zhǎng)一般不鼓勵(lì)重復(fù)性動(dòng)作，因?yàn)榭雌饋?lái)確實(shí)有些怪異，還會(huì)引起不必要的注意，使自閉癥兒童很容易從他們的同伴中凸現(xiàn)出來(lái)。然而，類似搖擺、彈跳、拍打等自我刺激行為，或產(chǎn)生視覺(jué)刺激，對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)都可能是平靜的、信號(hào)性的，或者單純是一種快樂(lè)。 一些孩子在站立、走路、搖擺時(shí)注意力更集中。另外，牢固地抓握和搖擺之類的韻律性活動(dòng)可以讓孩子保持鎮(zhèn)定。在許多方面，自閉癥兒童的這些動(dòng)作，如叩腳或嚼口香糖，僅僅是正常人平靜或警覺(jué)時(shí)行為的夸張版本。如果不妨礙(或者如果幫助)學(xué)，應(yīng)該允許孩子有這樣的行為。在允許他們邊說(shuō)話邊踱步的時(shí)候，他們的言語(yǔ)流暢性有很大進(jìn)步。 本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象： 1. 語(yǔ)言遲緩2. 口齒不清3. 發(fā)育遲緩4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）5. 多動(dòng)癥6. 聽(tīng)力障礙7. 感統(tǒng)失調(diào)8. 社交訓(xùn)練9. 語(yǔ)言發(fā)育障礙啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位。本中心為自閉癥傾向、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、多動(dòng)癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評(píng)估、康復(fù)訓(xùn)練、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活、學(xué)和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng)，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則，采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓(xùn)練、音樂(lè)治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式，通過(guò)專業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。 中心宗旨：用愛(ài)心和耐心，以及專業(yè)的知識(shí)技能，成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔。聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步）15162319712 地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室網(wǎng)址：[url][urlend4]
