昆山自閉癥孩子一直有刻板行為怎么辦昆山發(fā)育遲緩干預(yù)機(jī)構(gòu) 昆山語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

2020-01-11

啟智星特教

[paragraph] 0-10歲：正方體積木

0~3歲的孩子適合色彩鮮艷的統(tǒng)一形狀的積木。這個(gè)階段孩子的空間概念還未發(fā)育到一個(gè)成熟水平，因此能夠提供充分視覺(jué)刺激的多彩的積木是最佳的選擇。

在他們空間意識(shí)慢慢建立的過(guò)程中，即便沒(méi)有積木，孩子也會(huì)將很多東西堆放在一起。因此，多彩的、形狀規(guī)則的方形積木變成了最佳的選擇。

這類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)尺寸的積木能夠提升孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，增加孩子對(duì)積木的興趣，簡(jiǎn)單地刺激孩子開(kāi)始掌握一些壘積木的技巧，增加孩子的自信心，更別提它對(duì)于孩子知覺(jué)和認(rèn)知水平所發(fā)揮的鍛煉作用，記住，用得好的話(huà)，可以一直持續(xù)到10歲呢！

所以，看似簡(jiǎn)單的方形積木其實(shí)大有用途。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子所需要鍛煉的能力，選取合適的主題進(jìn)行操作。

1

簡(jiǎn)單的壘高

“寶貝，讓我們比比誰(shuí)搭積木搭得高！”

這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，就可以幫助鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)：孩子要用眼睛確認(rèn)積木的高度，并操控自己的手將積木壘高，對(duì)于初期幫助孩子學(xué)指物或者培養(yǎng)共同注意有明顯的幫助。

2

數(shù)量的教學(xué)和加減法的教學(xué)

還記得我們小時(shí)候剛剛學(xué)數(shù)字概念的時(shí)候老師都怎么做的嗎？沒(méi)錯(cuò)，就是聯(lián)系具體的實(shí)物與抽象的數(shù)字幫助孩子理解阿拉伯?dāng)?shù)字。

“寶貝，讓我們數(shù)出三塊積木！”

“寶貝，讓我們把三塊積木和兩塊積木放到一起，把它們加起來(lái)，我們一共有多少塊積木？”

“寶貝，我們一共有五塊積木，拿掉兩塊，減掉兩塊，現(xiàn)在我們還剩下幾塊積木？”

記得在每個(gè)環(huán)節(jié)里加入成功的獎(jiǎng)勵(lì)，或者形成一個(gè)完善的代幣系統(tǒng)，及時(shí)鼓勵(lì)完成任務(wù)的孩子！

當(dāng)然，一開(kāi)始從10以?xún)?nèi)的數(shù)字概念和加減法開(kāi)始教起，然后再進(jìn)入二位數(shù)，可以幫助孩子更好地理解和運(yùn)用相關(guān)的內(nèi)容。

3

顏色的學(xué)

每個(gè)方塊積木都長(zhǎng)得一樣，就只有顏色不同，最合適拿來(lái)做顏色辨別的材料了。

一開(kāi)始先從兩種顏色開(kāi)始區(qū)分，二選一選出紅綠兩塊積木中的紅積木，五選一選出1塊紅積木和4塊綠積木中的紅積木，或者十選三選出1紅1綠1黃三塊積木等，慢慢拓展選擇的范疇和選項(xiàng)的復(fù)雜程度，增加孩子對(duì)顏色的靈活認(rèn)知。

4

方位的教學(xué)

“寶貝，幫我在左邊放一塊積木可以嗎？”

“寶貝，幫我把下面的積木拿出一塊可以嗎？”

“寶貝，你看紅色積木離你近還是綠色積木離你遠(yuǎn)呀？”

上下左右的方位概念，家長(zhǎng)可以通過(guò)和孩子一起合作搭建的過(guò)程中通過(guò)指令與孩子互動(dòng)，讓孩子在動(dòng)作中慢慢理解方位的概念。如果發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)其中某個(gè)概念模糊的時(shí)候，可以獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)。

比如上下的概念，家長(zhǎng)可以將一紅一綠兩塊積木壘在一起，然后問(wèn)孩子，“哪個(gè)顏色在上面？”孩子回答了，家長(zhǎng)需要引導(dǎo)孩子重復(fù)完整的一句話(huà)，“紅色在綠色的上面�！边@樣孩子就能有直觀(guān)的視覺(jué)認(rèn)識(shí)并產(chǎn)生抽象的方位概念了。

5

長(zhǎng)短、高低的教學(xué)

“寶貝，你看媽媽堆的積木高還是你的高呀？”

“寶貝，你看紅色這排積木比綠色那排長(zhǎng)嗎？”如果孩子不好理解的時(shí)候，可以將積木用膠帶捆在一起，創(chuàng)造出長(zhǎng)短、高低的區(qū)別，讓孩子可以隨意移動(dòng)和比較。

啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位。本中心為自閉癥傾向、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、多動(dòng)癥、唐氏兒等特殊兒童提供專(zhuān)業(yè)評(píng)估、康復(fù)訓(xùn)練、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活、學(xué)和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好的專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則，采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓(xùn)練、音樂(lè)治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式，通過(guò)專(zhuān)業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。

中心宗旨：用愛(ài)心和耐心，以及專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔。

本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象：

1. 語(yǔ)言遲緩

2. 口齒不清

3. 發(fā)育遲緩

4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）

5. 多動(dòng)癥

6. 聽(tīng)力障礙

7. 感統(tǒng)失調(diào)

8. 社交訓(xùn)練

9. 語(yǔ)言發(fā)育障礙

聯(lián)系人：趙老師