昆山花橋自閉癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu) 昆山花橋語言康復(fù)中心 昆山孩子不會說話到哪里干預(yù)
通過早期訓(xùn)練刺激兒童語言能力的發(fā)展，促進(jìn)兒童言語交流能力的產(chǎn)生和應(yīng)用。訓(xùn)練時要根據(jù)語言能力評定結(jié)果，參照正常發(fā)育情況循序漸進(jìn)，切不可急躁、煩惱。可以一對一訓(xùn)練。現(xiàn)在都主張要孩子根據(jù)興趣的興趣以游戲的方式來引導(dǎo)，但是一般機(jī)構(gòu)的認(rèn)知訓(xùn)練依然使用傳統(tǒng)的方法，我們要根據(jù)孩子的認(rèn)知基礎(chǔ)以及興趣愛好，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。具體方法為：
- 指導(dǎo)兒童正確的發(fā)音，要從較容易發(fā)的音開始教，如a、i等聲母。醫(yī)師的口形要大而明確。
- 命名，教兒童識自己的名字及父母和醫(yī)師的名字，或者在治療訓(xùn)練前醫(yī)師點名，叫到誰時，被叫到的兒童應(yīng)盡力清楚大聲回答“到”。
- 示范，醫(yī)師拿出卡片畫(小兔、鳥、大象等)說畫上的名字，再叫兒童重復(fù)，或者每一兒童各拿一張卡片畫，由醫(yī)師說出名字示范，兒童再重復(fù)學(xué)著說。
- 提問，讓兒童理解問題，并作出正確反應(yīng)。簡單的提問讓兒童只說“是”或“不是”，以后延伸到敘述或說出什么。
- 教會兒童使用充滿信心的言語，如讓兒童作送東西活動，每次取一個水果或送給一個動物模型，在送之前要向醫(yī)師報告：“送給大象橘子，”把水果送給動物后，再說一遍：“把橘子送給大象了。”開始由醫(yī)師教著說和做，以后兒童自己做，使小兒逐漸明白語言的用法并提高敘述能力。
- 提示，可以用言語、卡片畫或動作提示，通過盡可能少的提示，引出兒童正確的言語反應(yīng)。如給兒童一張卡片（鳥在空中飛，狼在睡覺，小貓在吃魚）叫他講出畫面上的內(nèi)容。
- 語言認(rèn)知訓(xùn)練
- 一．招生對象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動、構(gòu)音練、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計劃，以一對一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動技能。
