昆山寶寶四歲還不會(huì)說(shuō)話(huà)怎么辦昆山寶寶專(zhuān)業(yè)康復(fù)機(jī)構(gòu) 昆山語(yǔ)言訓(xùn)練中心昆山感統(tǒng)

2021-03-16

啟智星特教

一對(duì)一個(gè)訓(xùn)課

課程概述：

應(yīng)用行為分析法（ABA） Applied Behaviour Analysis, 簡(jiǎn)稱(chēng)（ABA ) 是將目標(biāo)任務(wù)（即教學(xué)的知識(shí)、技能、行為、慣等）按照一定的方式和順序分解成一系列的較小的或者相互相對(duì)獨(dú)立的步驟，

一、什么叫做感覺(jué)統(tǒng)合

感覺(jué)統(tǒng)合是指各種不同的感覺(jué)刺激信息經(jīng)各種神經(jīng)系統(tǒng)的傳導(dǎo)進(jìn)入大腦的中樞神經(jīng)，在腦干部位作適當(dāng)?shù)恼�，輸出信息至中樞神�?jīng)系統(tǒng)，此時(shí)各部位才能整體工作，使個(gè)體能順利地與環(huán)境接觸從而去發(fā)展各種能力。

二、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)〈簡(jiǎn)單幾點(diǎn)〉

1、前庭平衡覺(jué)失調(diào)：表現(xiàn)為愛(ài)轉(zhuǎn)圈而不暈，走路易跌倒，注意力不集中，手眼不協(xié)調(diào)，語(yǔ)言發(fā)展遲緩。

2、觸覺(jué)失調(diào)：表現(xiàn)為害怕陌生環(huán)境，愛(ài)吃手，愛(ài)咬指甲，愛(ài)哭，過(guò)分依賴(lài)父母，容易生產(chǎn)焦慮，過(guò)分緊張等。

3、本體感失調(diào)：表現(xiàn)為過(guò)分保護(hù)自己，缺乏自信，消極退縮，手腳苯拙等。

4、視覺(jué)感不良：表現(xiàn)為手眼協(xié)調(diào)能力差，閱讀，書(shū)寫(xiě)能力差，會(huì)跳讀或漏寫(xiě)。

5、聽(tīng)覺(jué)感不良：表現(xiàn)為對(duì)別人的話(huà)聽(tīng)而不見(jiàn)，過(guò)分安靜或無(wú)故尖叫，表情冷漠。

理論依據(jù)：

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，是德國(guó)著名音樂(lè)家卡爾·奧爾夫（carl·orff1895—1982）所創(chuàng)建。這是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)教育體系。它賦予音樂(lè)教育以全新的觀念和方法，已經(jīng)對(duì)許多國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)教育產(chǎn)生了深刻的影響，逐漸改變長(zhǎng)期以歌唱、教學(xué)樂(lè)理知識(shí)為主體的陳舊教學(xué)模式，重視幼兒對(duì)音樂(lè)的情感激發(fā)和體驗(yàn)，激發(fā)幼兒學(xué)音樂(lè)的主動(dòng)性、參與性、個(gè)性和創(chuàng)造性。

　　《快樂(lè)奧爾夫》課程集音樂(lè)樂(lè)理認(rèn)知、歌曲演唱、樂(lè)器認(rèn)知、演奏訓(xùn)練、音樂(lè)話(huà)劇表演、節(jié)奏和聲勢(shì)律動(dòng)、名曲賞析、常識(shí)認(rèn)知、美術(shù)繪畫(huà)等多方面的學(xué)。真正讓孩子融入到音樂(lè)中去，開(kāi)發(fā)幼兒音樂(lè)潛能。

課程特色：

1、有寬松愉快的學(xué)氛圍。引領(lǐng)孩子聆聽(tīng)、觀察、說(shuō)唱，盡情徜徉在優(yōu)美的旋律和節(jié)奏中。

2、有多種幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的表現(xiàn)形式：動(dòng)作、語(yǔ)言、繪畫(huà)、游戲。

3、注重合作，各盡其能。在團(tuán)體互動(dòng)、愉快的音樂(lè)學(xué)情境下，孩子不僅得到勇氣與信心，更透過(guò)音樂(lè)學(xué)增強(qiáng)幼兒心智訓(xùn)練，增加記憶力、專(zhuān)心度及符號(hào)認(rèn)知能力。

4、把一些古老的童謠、民歌、名曲作為教材的基本素材。具有音樂(lè)欣賞種類(lèi)多元化的特點(diǎn)。

5、注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象：

1. 語(yǔ)言遲緩

2. 口齒不清

3. 發(fā)育遲緩

4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）

5. 多動(dòng)癥