昆山寶寶孤獨癥康復(fù)機構(gòu) 昆山專業(yè)自閉癥康復(fù)機構(gòu)昆山寶寶康復(fù)訓(xùn)練中心 昆山專業(yè)
什么是認知理解認知是指人們認識活動的過程，個體對感覺信號接收、檢測、轉(zhuǎn)換、簡約、合成、編碼、儲存、提取、重建、概念形成、判斷和問題解決的信息加工處理的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維等心理現(xiàn)象。理解就是人的大腦對事物分析決定的一種對事物本質(zhì)的認識，就是通常我們所說的知其然，又知其所以然。認知和理解的關(guān)系是什么認識是基礎(chǔ)，是經(jīng)驗獲得和積累過后存儲的知識，是認知和理解能力發(fā)展的前提條件；認知是對于感覺信息的分析、存儲和加工的整合能力，需要足夠的認識經(jīng)驗來支撐并發(fā)展；理解是對于認識基礎(chǔ)和認知能力的綜合結(jié)果，是基于經(jīng)驗滿足條件下的，邏輯思維活動下的結(jié)果。認知理解的內(nèi)容[list=1]基礎(chǔ)認知 生活常識 聽覺理解 視覺理解 邏輯思維 語言表達 認知理解的層次[list=1]具體客觀的內(nèi)容 邏輯思維能力 情感能力 認識理解的誤區(qū)[list=1]把偶然事件當(dāng)成必然事件很多家長會把小朋友一次對的行為當(dāng)成這個小朋友已經(jīng)會學(xué)了這個課題，所以家長經(jīng)常會有這樣的疑惑”他本來會的，怎么又忘了”其實并不是他忘了，而是家長把自己的主觀想法強加給了小朋友，認為他就是學(xué)會了。 認為學(xué)會了就是“會了'很多家長認為小朋友這個課題學(xué)過了，就是有關(guān)這個課題的所有形式都會了，其實并不是，對他們來說，同一個課題不同的形式、不同的干擾方式、不同的呈現(xiàn)方式、跟不同課題的結(jié)合、不同的環(huán)境、甚至語言前后順序的轉(zhuǎn)換對他們來說都是新的課題。 只想讓小朋友學(xué)習(xí)自己想要的。我們的教學(xué)是有發(fā)展順序的，是要根據(jù)小朋友的發(fā)展規(guī)律和自身需求來制定計劃的。并不是看見別的小朋友會什么就讓他學(xué)什么、也不是今天突然覺得哪個課題好就讓他學(xué)什么，更不是因為一些目的讓他學(xué)習(xí)超出自己能力范圍的課題。 認知理解的泛化原則[list=1]教具泛化 指令泛化 人物泛化 場所泛化 語言認知訓(xùn)練 一．招生對象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)習(xí)遲緩、認字差、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運動、構(gòu)音練習(xí)、認知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力。三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計劃，以一對一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。四．課程時間每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時間。聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室 
