昆山語(yǔ)言認(rèn)知理解訓(xùn)練 昆山孩子溝通語(yǔ)言訓(xùn)練 昆山專(zhuān)業(yè)孤獨(dú)癥語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)
溝通的幾個(gè)發(fā)育階段及特點(diǎn)是什么？答：根據(jù)孩子與他人互動(dòng)溝通的能力、動(dòng)力、以及理解力，早期的溝通可以分為四個(gè)發(fā)展階段：自我溝通階段、索取者溝通階段、早期溝通者階段和互動(dòng)溝通階段。在自我溝通階段，孩子通常對(duì)身邊的人沒(méi)有興趣，他們常常自己玩。這個(gè)階段大多是無(wú)意向溝通。在索取者溝通階段，孩子漸漸地意識(shí)到他們的行為會(huì)對(duì)他們身邊的人產(chǎn)生影響。他們通常會(huì)告訴身邊的人他們想要什么，即使沒(méi)有語(yǔ)言，他們也會(huì)通過(guò)行為來(lái)表達(dá)，比如，把家長(zhǎng)拉到他們想要的東西的前面。在早期溝通者階段，孩子與他人溝通互動(dòng)的回合數(shù)會(huì)慢慢增加，而且越來(lái)越多地使用有意識(shí)溝通方式。在互動(dòng)溝通階段，孩子成為一個(gè)有效的溝通者，開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)交流 什么是感覺(jué)系統(tǒng)低敏與過(guò)敏？答：感覺(jué)系統(tǒng)低敏是指孩子感受或意識(shí)不到正常水平的感官刺激，他們需要更大的刺激來(lái)觸發(fā)神經(jīng)系統(tǒng)。在這種情況下，他們可能會(huì)通過(guò)某些特定的活動(dòng)來(lái)尋找這種刺激，從而造成了行為的過(guò)度。比如，孩子始終處于蹦跳活動(dòng)狀態(tài)、甩手、晃動(dòng)身體。感覺(jué)系統(tǒng)過(guò)敏是指神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)于某些感官刺激過(guò)度敏感，只是很小的刺激就可能會(huì)讓孩子感覺(jué)到刺激的過(guò)度，從而變得難以承受。在這種情況下，他們會(huì)通過(guò)行為來(lái)逃避這樣刺激。比如，不喜歡被碰觸、不能忍受噪音、踮腳尖走路。 語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練 一．招生對(duì)象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語(yǔ)問(wèn)題：不會(huì)講話(huà)、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽(tīng)障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語(yǔ)發(fā)育問(wèn)題。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)習(xí)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺(jué)、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練習(xí)、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題，解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺(jué)、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。四．課程時(shí)間每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時(shí)間。聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712 地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室。
