省教育廳公布！昆山這2個學校項目入選！

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省教育廳公布！昆山這2個學校項目入選！

2024-07-19

昆山市教育局

羨魚

近日

省教育廳發(fā)布

2024年江蘇省基礎教育

內(nèi)涵建設項目公示名單

昆山市石牌中心小學校

昆山市信義小學

2項教育改革項目成功入選

江蘇省基礎教育內(nèi)涵建設項目是我省深化課程教學改革、提升教育教學質(zhì)量、實現(xiàn)基礎教育高質(zhì)量發(fā)展而實施的一項創(chuàng)新行動，也是新時代落實立德樹人根本任務，推動教育強省建設，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才的重要途徑。

石牌中心小學校文化底蘊深厚，始終堅持“在鑒賞中熏陶、在體驗中感悟、在參與中提升”的美育實踐思路，將昆曲文化浸潤與傳承作為學校推進美育教育的源頭活水，逐步形成“探究美、體驗美、創(chuàng)造美、展示美”的育人體系，先后被評為江蘇省中小學藝術教育特色學校、江蘇省美育基地學校、蘇州市昆曲文化特色課程基地。

項目從傳統(tǒng)美學的審美視角出發(fā)，遵循“美浸生活、美潤人生”的理念，通過環(huán)境濡化、課程建構、實踐養(yǎng)成等方式將“鄉(xiāng)土文化”內(nèi)化為“鄉(xiāng)土情懷”“家國情懷”，培養(yǎng)學識博雅、氣質(zhì)儒雅、志向高雅的“優(yōu)雅生活者”。

盤活校內(nèi)外學習資源，不斷為綜合育人提供多元場域。校內(nèi)營造昆曲文化特色課程下的關聯(lián)性、主題性“物型空間”群，校外開辟昆曲小鎮(zhèn)特有的校外實踐基地，有效轉化育人空間，在美學潤心全場域下的主題學習中釋放出教育價值。

將傳統(tǒng)美學教育與基礎課程、特色課程、活動課程相融合，借力社團和特色體驗活動，打造“大美昆曲、中國智慧、蘇式工藝、紙上乾坤、氣韻生活”等五個主題型課程群落。推進全方位覆蓋、多渠道滲透、文化與情感相融的綜合育人模式。

以兒童的快樂體驗作為教學的出發(fā)點，倡導“雅生情、樂中學”的雅樂課堂，構建“五維四步”教學實踐模型，制定相應的課堂觀察量表，提升學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，以美育人，促進學生全面發(fā)展。

信義小學作為我市勞動教育改革發(fā)展的“龍頭�！敝�，依托其優(yōu)越的地理環(huán)境和耕讀文脈，該校已擁有十年農(nóng)耕實踐經(jīng)驗的積累，形成了得天獨厚的農(nóng)耕勞動教育資源。此次項目入選是繼獲評江蘇省勞動教育特色學校、江蘇省第五批品格提升工程精品項目后，該校在耕讀教育方面又一次新跨越、新探索。

▲信義小學田園課程

隨著傳統(tǒng)鄉(xiāng)村時代向后鄉(xiāng)村時代轉型，耕讀教育被賦予了新的時代內(nèi)涵和使命：將耕讀文化的深厚底蘊與科學教育的創(chuàng)新理念相融合，提升學生的科學素養(yǎng)和實踐能力，以培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。信義小學以此為發(fā)展目標，努力實現(xiàn)耕讀教育從求善向求真的轉身。

學校構建了“三階五維”信義耕讀大科學課程體系。在課程設置上，創(chuàng)設長課、短課、聯(lián)課、微課，整合數(shù)學、科學、勞動、綜合實踐、校本課程，全方位、多層次地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

學校立足耕讀學習空間，構建了賦能課堂教學的聯(lián)動型學習范式。多元學習空間提供了學習境脈的有效載體，以基于學科、基于問題、基于項目、基于設計、基于挑戰(zhàn)的學習方式，促進了學習者構建指向高階思維的完備知能體系。

學校打造多維智能的空間學習場域，變革非正式學習與正式學習的界限，將講臺思維轉變?yōu)槠脚_思維，形成以學生為中心的靈活、開放、智慧、功能復合的多樣態(tài)學習空間。具體分為四個部分：“兩館一場”“兩廊兩站”“一梯四墻”“三園六室”。

“信義耕讀評價雙模式”是一種關注學生整體成長與進步的過程性評價模式，分為“惇信常規(guī)性評價”“明義表現(xiàn)性評價”兩個維度。在這一系列評價中，始終注重科學素養(yǎng)和品質(zhì)的培養(yǎng)，致力于提升學生的綜合能力，為他們的未來奠定堅實基礎，助力學生在科學探索的道路上走得更遠、更穩(wěn)。

培養(yǎng)少年科學家的信義耕讀實踐是在呼應國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略部署后的迭代升級。該實踐著眼于未來，將“信義”內(nèi)涵聚焦于科學求實精神，以培養(yǎng)少年科學家為目標，以生物學為突破口，拓展至大科學教育系統(tǒng)，重構課程體系，更新學習范式，再造學習空間，轉變評價方式，深化新時代教育教學改革、努力實現(xiàn)“后鄉(xiāng)村時代”學校教育高質(zhì)量發(fā)展的“蝶變”。