論初中學(xué)習(xí)下降的真相
有些同學(xué)到了初中會(huì)有成績(jī)的下降根本原因在于小學(xué)時(shí)養(yǎng)成的錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不適用于初中的學(xué)習(xí)，而并不是家長(zhǎng)所認(rèn)為的不努力了。
學(xué)習(xí)上真正重要的是學(xué)習(xí)效率，而決定學(xué)習(xí)效率的是思維層次。很多人為了追求分?jǐn)?shù)而在小學(xué)階段就開(kāi)始大量刷題是一種非常急功近利，降低學(xué)習(xí)效率，損害學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)潛力的行為。
小學(xué)知識(shí)量少，題目相對(duì)簡(jiǎn)單，題海戰(zhàn)術(shù)能夠很容易就覆蓋考試題目池，做過(guò)一次的題目考試時(shí)再做也很容易就不出錯(cuò)從而取得一個(gè)比較好的分?jǐn)?shù)，但是這時(shí)起到作用的只是記憶力，考試分?jǐn)?shù)也只是對(duì)于記憶力的體現(xiàn)，看著不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)能夠讓家長(zhǎng)焦慮的心相對(duì)好受那么一點(diǎn)，卻也為之后學(xué)習(xí)成績(jī)下降埋下了種子。因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)學(xué)習(xí)效率就越低思維層次就越低，思維習(xí)慣養(yǎng)成后改變就不是一天兩天的事。
到了初中，知識(shí)量的增加，科目的增多，題型的復(fù)雜化都對(duì)通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)覆蓋考試題目池造成很大的困難，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)間越來(lái)越不夠用了，做過(guò)的題目考試時(shí)稍微變換了一下后又不會(huì)做了，之前埋下的隱患一下子就爆發(fā)開(kāi)來(lái)，成績(jī)下滑，如果再疊加家長(zhǎng)不理解，青春期的叛逆期，心理是很容易崩潰掉的，直接破罐子破摔了，只有極少數(shù)學(xué)生能夠自己調(diào)整過(guò)來(lái)。
所以在小學(xué)階段當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)小孩的學(xué)習(xí)成績(jī)不滿意，增加學(xué)習(xí)時(shí)間并不是一個(gè)很好的辦法，只會(huì)讓問(wèn)題延后爆發(fā)，而問(wèn)題越晚爆發(fā)就越難調(diào)整。所以更應(yīng)該從學(xué)習(xí)效率上去調(diào)整，在不增加學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的情況下分析自己孩子的問(wèn)題出在了哪里，這也對(duì)家長(zhǎng)自身的水平是個(gè)考驗(yàn)如果做不好的話什么都不做倒也是一個(gè)不壞的選擇。
學(xué)習(xí)上真正重要的是學(xué)習(xí)效率，而決定學(xué)習(xí)效率的是思維層次。很多人為了追求分?jǐn)?shù)而在小學(xué)階段就開(kāi)始大量刷題是一種非常急功近利，降低學(xué)習(xí)效率，損害學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)潛力的行為。
小學(xué)知識(shí)量少，題目相對(duì)簡(jiǎn)單，題海戰(zhàn)術(shù)能夠很容易就覆蓋考試題目池，做過(guò)一次的題目考試時(shí)再做也很容易就不出錯(cuò)從而取得一個(gè)比較好的分?jǐn)?shù)，但是這時(shí)起到作用的只是記憶力，考試分?jǐn)?shù)也只是對(duì)于記憶力的體現(xiàn)，看著不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)能夠讓家長(zhǎng)焦慮的心相對(duì)好受那么一點(diǎn)，卻也為之后學(xué)習(xí)成績(jī)下降埋下了種子。因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)學(xué)習(xí)效率就越低思維層次就越低，思維習(xí)慣養(yǎng)成后改變就不是一天兩天的事。
到了初中，知識(shí)量的增加，科目的增多，題型的復(fù)雜化都對(duì)通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)覆蓋考試題目池造成很大的困難，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)間越來(lái)越不夠用了，做過(guò)的題目考試時(shí)稍微變換了一下后又不會(huì)做了，之前埋下的隱患一下子就爆發(fā)開(kāi)來(lái)，成績(jī)下滑，如果再疊加家長(zhǎng)不理解，青春期的叛逆期，心理是很容易崩潰掉的，直接破罐子破摔了，只有極少數(shù)學(xué)生能夠自己調(diào)整過(guò)來(lái)。
所以在小學(xué)階段當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)小孩的學(xué)習(xí)成績(jī)不滿意，增加學(xué)習(xí)時(shí)間并不是一個(gè)很好的辦法，只會(huì)讓問(wèn)題延后爆發(fā)，而問(wèn)題越晚爆發(fā)就越難調(diào)整。所以更應(yīng)該從學(xué)習(xí)效率上去調(diào)整，在不增加學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的情況下分析自己孩子的問(wèn)題出在了哪里，這也對(duì)家長(zhǎng)自身的水平是個(gè)考驗(yàn)如果做不好的話什么都不做倒也是一個(gè)不壞的選擇。
