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昆山市葛江中學項目組遵循課改目標，開展“讓數(shù)學‘動’起來，提升學生思維力”的教學探索，在學理層面從內涵、特征、類型及原則等維度建構基本理論。讓數(shù)學“動”起來，借助數(shù)學軟件和實物工具的動態(tài)特征，在具體的外部操作和表層的知識接受過程中，深刻理解數(shù)學知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律、解決數(shù)學問題，是一種深層次認知活動。

多年來，項目組利用實物工具、數(shù)學軟件、AI技術等，開發(fā)符合學生身心發(fā)展的系列資源，重組和重構適合“動”的數(shù)學內容，構建感知理解型、探索發(fā)現(xiàn)型、問題解決型三種常態(tài)化的實踐樣態(tài)，使數(shù)學知識動態(tài)呈現(xiàn)；設計課程框架，使之直觀化、具體化、可操作化，減輕學生學習過程中的認知負荷，學生的數(shù)學關鍵能力、必備品格和正確價值觀等核心素養(yǎng)得到顯著提升。

新世紀3部義務教育語文課標都倡導“少做題，多讀書”。因是“倡導”，難以實施。團隊歷經4階段，堅持20余年，圍繞“兒童健康成長，做幸福讀書人，快樂走在小博學者的大道上”的育人目標，在高質量完成國家課程任務中展開“少做題多讀書”實踐。我們用“多讀多書促動少做題”落地；團隊創(chuàng)“1525+N”課程，形成“小學讀1700本書，初中以后每年讀50本書”序列目標，每年拍“讀書等身照”，形成特色

團隊以“透明式寫作教學·‘五最’課文教學·大單元先寫后教·三大作業(yè)·兒童創(chuàng)意讀寫”改進課堂教學；我們通過家校聯(lián)動，用“與孩子共讀共書”“一流學校建設”等培訓，構建家校一致少做題多讀書場域。《人民日報》等24家媒體報道，國內外交流500余次，教學成果8次獲省市獎，科研成果3次獲省教育科研成果獎，學校以“閱讀等身”申報省基地項目獲好評。

昆山市信義小學繼承和發(fā)展傳統(tǒng)耕讀文化，積極探索“新耕讀教育”模式，致力挖掘耕讀文明的時代內涵，努力為鄉(xiāng)村兒童成長賦能，嘗試以耕讀課程為范式開辟鄉(xiāng)村優(yōu)質教育新路徑，打破學科壁壘，喚醒鄉(xiāng)土情感，夯實立身之基，提升綜合素養(yǎng)，推動自主成長，培育知行合一的新時代人才。

經過十年的不懈探索，該校成功將傳統(tǒng)耕讀文化與現(xiàn)代教育理念相結合，開創(chuàng)了獨具特色的“新耕讀教育”模式。不僅培養(yǎng)了一批批身心健康、具備實踐能力和創(chuàng)新精神的鄉(xiāng)村少年，還成功培育了近50名種子教師，惠及了超萬名學生。學校的耕讀實踐得到了社會各界的廣泛贊譽，成果在區(qū)域內不斷推廣，并與多地開展交流，為全國范圍內的農村教育改革提供了有力支撐。

隨著新耕讀教育實施的不斷深入，2023年該校獲第五批省中小學品格提升工程精品項目，2024年獲江蘇省基礎教育前瞻性實驗改革項目，辦學成果得到了中央電視臺、中國教育電視臺、《人民教育》《中國輔導員》、中國新聞網等媒體平臺的多次報道。

昆山花橋國際商務城中等專業(yè)學校立足于花橋國際商務城物流特色產業(yè)，按照“專業(yè)建設跟著產業(yè)走”的辦學思路，在十幾年的辦學實踐中，成果對接區(qū)域產業(yè)結構升級，通過打造“三層架構”構建專業(yè)體系、“四層遞進”優(yōu)化教學體系、“多維資源”打造資源體系、“雙創(chuàng)平臺”強化支撐體系，逐步探索出“面向地方、對接產業(yè)、融合四新”物流行業(yè)高素質技能人才培養(yǎng)機制。