作為家長的反思
前幾天接到學(xué)校電話，說娃在學(xué)�？偸窍矚g跟人講話，不遵守課堂紀律，掛掉電話我的火就冒起來了，讓你去上學(xué)，不是去瞎扯聊天的，恨不得馬上回家一頓胖揍。
回家的路上，我還是余怒未消，剛開門，發(fā)現(xiàn)隊友先到家了，正因為這個事對娃劈頭蓋臉一頓訓(xùn)，娃被訓(xùn)得低頭不語，大氣不敢出的樣子。此情此景，我不好再發(fā)作，于是板著臉，強壓怒火隱忍著，回想我自己小時候，也非常喜歡講話，傻乎乎的跟前后座聊的飛起，全然不知道老師已經(jīng)來到了身后，但是等到了四五年級，性格漸漸起了變化，不再喜歡聊天，等到了初高中，就更沒那么活躍了，從自身的感受來說，小學(xué)1~3年級，愛講話說明是他性格開朗，喜歡與人溝通，這是好事，但是娃好像并不知道，溝通要分時間和場合，不能隨時隨地的瞎聊。
作為家長，我也在反思自己：
1，老師也是人，也有判斷偏頗的時候，我作為家長，有沒有在未與娃溝通確認的情況下，偏聽偏信，無法自控情緒而氣血上涌，對娃一頓訓(xùn)斥或者是暴揍？
2，自己像娃這么大的時候，有沒有像他一樣犯同樣的錯誤？如果有，那這算不算是正�，F(xiàn)象？如果算正常情況，暴怒是否有必要？為什么會嚴于律娃，寬于律己？
3，如果娃錯了，是不是應(yīng)該先提醒他，然后給他機會改正？如果屢教不改，然后再動手？
4，自己有沒有因為工作不順心，夫妻吵架等外部原因，導(dǎo)致遷怒與娃？而娃作為一個弱勢個體，又能有什么出口宣泄自己的情緒呢？
5，捫心自問，雖然娃年齡小，自己有沒有把娃看作附屬品，要求他一切按照我的規(guī)則來？而沒有把他看作一個獨立的個體，充分溝通和理解？
這五個問題反思過后，內(nèi)心很快就平靜了，最后只是跟娃說，聊天可以，但是不能在課堂上，自習(xí)時聊天，因為會影響到別人，老師也會關(guān)注這種情況。娃也說以后不會了，我又摟著他躺下，安撫下他的情緒，娃很快也就睡了。
從上帝視角來看，娃是第一次當(dāng)娃，像是一張白紙，很多東西都不懂，反過來想，我也是第一次當(dāng)家長，不懂的東西其實也一點不少。
回家的路上，我還是余怒未消，剛開門，發(fā)現(xiàn)隊友先到家了，正因為這個事對娃劈頭蓋臉一頓訓(xùn)，娃被訓(xùn)得低頭不語，大氣不敢出的樣子。此情此景，我不好再發(fā)作，于是板著臉，強壓怒火隱忍著，回想我自己小時候，也非常喜歡講話，傻乎乎的跟前后座聊的飛起，全然不知道老師已經(jīng)來到了身后，但是等到了四五年級，性格漸漸起了變化，不再喜歡聊天，等到了初高中，就更沒那么活躍了，從自身的感受來說，小學(xué)1~3年級，愛講話說明是他性格開朗，喜歡與人溝通，這是好事，但是娃好像并不知道，溝通要分時間和場合，不能隨時隨地的瞎聊。
作為家長，我也在反思自己：
1，老師也是人，也有判斷偏頗的時候，我作為家長，有沒有在未與娃溝通確認的情況下，偏聽偏信，無法自控情緒而氣血上涌，對娃一頓訓(xùn)斥或者是暴揍？
2，自己像娃這么大的時候，有沒有像他一樣犯同樣的錯誤？如果有，那這算不算是正�，F(xiàn)象？如果算正常情況，暴怒是否有必要？為什么會嚴于律娃，寬于律己？
3，如果娃錯了，是不是應(yīng)該先提醒他，然后給他機會改正？如果屢教不改，然后再動手？
4，自己有沒有因為工作不順心，夫妻吵架等外部原因，導(dǎo)致遷怒與娃？而娃作為一個弱勢個體，又能有什么出口宣泄自己的情緒呢？
5，捫心自問，雖然娃年齡小，自己有沒有把娃看作附屬品，要求他一切按照我的規(guī)則來？而沒有把他看作一個獨立的個體，充分溝通和理解？
這五個問題反思過后，內(nèi)心很快就平靜了，最后只是跟娃說，聊天可以，但是不能在課堂上，自習(xí)時聊天，因為會影響到別人，老師也會關(guān)注這種情況。娃也說以后不會了，我又摟著他躺下，安撫下他的情緒，娃很快也就睡了。
從上帝視角來看，娃是第一次當(dāng)娃，像是一張白紙，很多東西都不懂，反過來想，我也是第一次當(dāng)家長，不懂的東西其實也一點不少。
