動作篇:
1.笑一下，哭一下，轉一下，跳一下，走一下，蹲一下.......2.抬頭，搖頭，點頭，眨眼，咧嘴，吹氣，吸氣，伸舌頭.......3.洗臉，洗澡，刷牙，穿衣服，脫衣服，睡覺，唱歌，寫字，跳舞，掃地，喝水，背詩.......4.一手摸耳朵，一手摸鼻子，一手摸摸頭，一手摸肚子，一手寫字，一手喝水，抬右手，踢右腳，摸二下鼻子，摸五下耳朵.......5.游泳，射擊，跑步，打乒乓球，打羽毛球，拍蘭球，跳繩......6.逛街，買衣服，買飲料，吃西瓜，給媽媽捶背，唱歌給媽媽聽，抱爸爸，送禮物給哥哥....... 言語治療：課程對象：2-6歲，沒有聲音，不會發(fā)音，或發(fā)音錯誤，口齒不清的孩子。課程特色：口肌訓練教程，觸覺構音訓練，將口部感覺、口部肌肉運動、構音練有系統(tǒng)有層次地結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語音語調障礙，使孩子口齒清晰，言語能力得到提高。課程設置：一對一，每個課時55分鐘，每周5次，3個月為一個周期。課程內容：口部感覺與運動練，呼吸發(fā)聲共鳴訓練，構音訓練。 誰的行為，強化物就由誰來決定
有時候我們拿了一堆吃的喝的，買了很多玩具，想當然的把這些當成了孩子的強化物，效果卻往往適得其反。
這是因為我們忘了強化物的根本所在。
強化物是給孩子準備的，誰的行為，強化物就由誰決定。孩子的行為，強化物孩子說了算。如果孩子不感興趣不玩，就不是他的強化物。1、一般，不管興趣多狹窄，多數(shù)孩子總有一些喜歡的吃的、玩的。我們天天跟孩子在一起，對孩子喜歡吃什么、玩什么，都會有一個基本印象�？梢园堰@些孩子喜歡的刺激按食用、感官、有形、活動、社會等按類別羅列出來。需要注意的是，在不危害孩子和他人安全、健康和養(yǎng)護人特別難以接受（比如有的人家里禁碳酸飲料）的情況下，只要是孩子喜歡的吃的、喝的、玩的就按上述類別列出來，暫不管其吃的是否應該，玩的是否恰當。比如孩子喜歡喝醋；再比如孩子喜歡玩小刀，但是拿刀背當?shù)度型妗?br />2、如果說孩子有交互語言能力，能表達意愿，也可以擬出清單讓孩子選擇，或引導孩子自己說。3、如果不確定孩子喜不喜歡，或者買了新玩具，不知道孩子喜不喜歡。可以把這些吃的或玩具放在孩子面前。觀察孩子看哪個、摸哪個、碰哪個、吃哪個、玩哪個，分別多長時間。這些孩子看了、摸了、碰了、吃了、玩了的，就有可能是孩子的潛在強化物。通常，孩子接觸時間越長，強化效果越大。
強化物的最初備選清單里，建議暫時不要放那些對孩子有很強吸引力、他特別喜歡、一拿上不能放手的刺激。否則，中斷或收回會有困難，孩子容易產生問題行為。未來孩子具備一定能力，或練特定項目時，可以考慮使用。
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