關(guān)于【不太會(huì)】
在門診中，遇到家長主訴“孩子不愿意說話”，評(píng)估后的大多數(shù)結(jié)果其實(shí)是“孩子還不太會(huì)說話”——其語言發(fā)展可能落后于同齡人（甚至可能存在語言障礙或其他發(fā)育障礙）。
得知結(jié)果后，有的家長卻認(rèn)為孩子的語言能力應(yīng)該是正常的，這是為什么呢？主要有三個(gè)原因。第一，家長通常不太清楚語言發(fā)育的里程碑，因此當(dāng)自己的孩子說“媽媽抱抱”、“我想吃糖”的時(shí)候，可能大多數(shù)同齡兒童已經(jīng)會(huì)說“這只兔子比烏龜跑得快”、“我昨天買的玩具不見了”等復(fù)雜很多的句子了。其次，家長在對(duì)照里程碑的時(shí)候，可能會(huì)誤認(rèn)為“重復(fù)他人說的話”和“背誦一些聽過的語句”都屬于兒童自發(fā)的“語言表達(dá)能力”，其實(shí)會(huì)造成高估。言語治療師在評(píng)估時(shí)更看重的是孩子自己獨(dú)立組織的語言達(dá)到了什么程度，比如有哪些詞匯、哪些語法結(jié)構(gòu)、句子平均有多長等等。這就好比一個(gè)連方便面還不會(huì)煮的人天天看網(wǎng)上“紅燒肉烹飪方法”的視頻練，總有一天他能把這道菜做出來，但你現(xiàn)在讓他不看視頻自己做個(gè)黃瓜炒蛋，這才是在真正考驗(yàn)本事。第三，家長比較了解孩子的現(xiàn)狀，因此交流時(shí)也往往會(huì)不自覺地根據(jù)孩子的能力做出了調(diào)整，卻以為孩子可以獨(dú)立完成某些任務(wù)。比如我在初診中讓孩子“把猴子放在盒子上”的時(shí)候，通常要靜默觀察孩子5秒鐘左右。但家長有時(shí)在旁邊很著急，不但馬上就重復(fù)了指令（這已經(jīng)降低了任務(wù)難度），并且說“猴子”的時(shí)候用手去指猴子，說“盒子”的時(shí)候拍了拍盒子——您這屬于****��！ 如果孩子的語言發(fā)展疑似不如同齡人，需要及時(shí)到發(fā)育行為兒科醫(yī)生處問
今天中午我都問的比較清楚了
診并查明成因，然后在語言、交流等方面再由言語治療師進(jìn)行干預(yù)。 感覺統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 課程目標(biāo)：調(diào)節(jié)兒童感覺訊息處理能力，促進(jìn)感覺統(tǒng)合發(fā)展，有利于兒童的言語能力提高，情緒平穩(wěn)，注意力集中，運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力得到加強(qiáng)等。課程對(duì)象：2-10歲兒童，有感覺訊息處理問題，言語語言發(fā)展障礙，注意力缺失多動(dòng)障礙等課程特色：專業(yè)評(píng)估測試，一對(duì)一，以兒童喜愛的游戲運(yùn)動(dòng)形式，讓兒童快樂地學(xué)成長。課程設(shè)置：55分鐘一節(jié)課，3個(gè)月一周期。 亨那開設(shè)了言語治療、語言訓(xùn)練、社交訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、融合課，根據(jù)小朋友的情況選擇課程。不同小朋友的干預(yù)課程和階段不同，每個(gè)小朋友的情況都是不同。最終目標(biāo)，希望小朋友們都能順利融合社會(huì)之中。聯(lián)系電話：0512-57352378 15306268207
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