語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練

一．招生對(duì)象

1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語(yǔ)問(wèn)題：不會(huì)講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。

2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽(tīng)障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語(yǔ)發(fā)育問(wèn)題。

3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；

二．課程特色

  將口部感覺(jué)、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題，解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺(jué)、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。

三．訓(xùn)練方式

  根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。

四．課程時(shí)間

每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時(shí)間。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩孩子基本上都在1歲半以后，大部分語(yǔ)言發(fā)育遲孩子在2-3歲期間開(kāi)口說(shuō)話，有的甚至要到4歲或者更晚才會(huì)開(kāi)口說(shuō)話。

父母在家如何訓(xùn)練指導(dǎo)孩子說(shuō)話？

    1. 認(rèn)識(shí)日常物品名稱(chēng)，包括實(shí)物和卡片；

理解簡(jiǎn)單動(dòng)作；

練理解物品的功能、用途；

練發(fā)音，會(huì)說(shuō)物品名稱(chēng)、會(huì)說(shuō)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

     2.拿起電話做打電話動(dòng)作、拿起小水杯做喝水的動(dòng)作等；

將書(shū)放到書(shū)柜上、將鞋子放進(jìn)鞋柜、將積木放進(jìn)玩具箱中等；

準(zhǔn)備各種形狀、顏色、圖案的鑲嵌板，鑲嵌板的個(gè)數(shù)由少到多，讓孩子練放鑲嵌板。

     3.陪同孩子一起講述，練句子，

表示屬性的詞+名稱(chēng)，如紅+蘋(píng)果；

表示動(dòng)作的詞語(yǔ)后邊加名稱(chēng)，比如吃+蘋(píng)果；

表示人物詞語(yǔ)+動(dòng)作+物品，比如哥哥+吃+蘋(píng)果。

聯(lián)系人：趙老師

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