無(wú)法融入集體生活，不是孩子太內(nèi)向

   我們需要集體，在集體中希望被認(rèn)可和接納，得到尊重和理解，同樣，我們星孩也需要進(jìn)行社會(huì)交往，只有融入集體才能融入社會(huì)。

社會(huì)交往能力是指?jìng)�(gè)人與個(gè)人之間、個(gè)人與集體之間以及集體與集體之間，為了滿足某種需求或達(dá)到某種目的，進(jìn)行交互活動(dòng)的能力。但對(duì)于自閉癥群體而言，社交障礙是他們的核心障礙。

   我們星孩無(wú)法進(jìn)行正常的交往性語(yǔ)言，不能恰當(dāng)?shù)乩�用語(yǔ)言、表情及動(dòng)作表達(dá)自己的思想，不能很好地與同齡伙伴進(jìn)行溝通交流，尤其是在發(fā)起和回應(yīng)社會(huì)互動(dòng)、維持眼神對(duì)視、分享物體和活動(dòng)、對(duì)他人情感等方面存在困難，這些社交障礙也直接導(dǎo)致了星孩很難融入集體生活。

星孩在人際交往中顯得非常被動(dòng)，要想星孩主動(dòng)地去關(guān)注他人，主動(dòng)與別人建立聯(lián)系，互相交流，我們家長(zhǎng)又該如何著手改善？

                                     語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練

一．招生對(duì)象

1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語(yǔ)問(wèn)題：不會(huì)講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。

2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽(tīng)障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語(yǔ)發(fā)育問(wèn)題。

3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；

二．課程特色

  將口部感覺(jué)、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題，解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺(jué)、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。

三．訓(xùn)練方式

  根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。

四．課程時(shí)間

每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時(shí)間。

家長(zhǎng)可以從哪方面著手改善？

訓(xùn)練兒童的表達(dá)性社交語(yǔ)言時(shí)，家長(zhǎng)要對(duì)兒童的游戲或活動(dòng)表現(xiàn)得很興奮，要用夸大的手勢(shì)、面部表情、聲音及引人注意的手段，來(lái)模仿星孩的動(dòng)作、聲音，想方設(shè)法參與到他們的活動(dòng)中。

如果星孩不能很好的利用語(yǔ)言、身體姿勢(shì)、手勢(shì)等進(jìn)行交流，那么家長(zhǎng)就要給予提示，幫助兒童做出正確的回應(yīng)。比如將帶有圖和文字的詞語(yǔ)卡貼在家里面的物品上，如門、窗、桌子、電視、電腦、冰箱、洗衣機(jī)等，如當(dāng)星孩看到電視，家長(zhǎng)就說(shuō): “電視”，“看電視”，“寶寶要看電視嗎？”。

在交流過(guò)程中，家長(zhǎng)要盡可能用變化的語(yǔ)氣、夸張的表情提醒星孩注意傾聽(tīng)對(duì)方的談話，時(shí)刻注意對(duì)方在說(shuō)什么，盡快應(yīng)答對(duì)方的話題，并注意提醒星孩去注意對(duì)方說(shuō)話時(shí)的表情，教給兒童察言觀色的方法。

最后我們還能通過(guò)制定規(guī)則來(lái)約束兒童的行為，讓他們形成良好的行為慣，同時(shí)還能增強(qiáng)他們對(duì)同伴的關(guān)注，強(qiáng)化集體意識(shí)。比如上廁所要排隊(duì)、鞋子要擺放整齊，物品要放回原位。

聯(lián)系人：趙老師

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