根據(jù)一項(xiàng)新的研究，那些與其他孩子接觸更多的幼兒，比如那些在日托中心的幼兒，可能特別擅長(zhǎng)某些單詞學(xué)技能�；F盧大學(xué)的研究人員對(duì)幼兒的文字處理技能進(jìn)行了研究，對(duì)比了大部分時(shí)間與成年人在一起的幼兒和與兒童群體接觸較多的幼兒。他們關(guān)注的是這些蹣跚學(xué)步的孩子對(duì)其他孩子語(yǔ)言的理解程度。盡管所有的幼兒都非常擅長(zhǎng)處理兒童語(yǔ)言，但研究發(fā)現(xiàn)，與其他孩子接觸更多的幼兒更善于將一個(gè)新單詞與一個(gè)新物體聯(lián)系起來(lái)，這是單詞學(xué)的一個(gè)重要部分。兒童語(yǔ)言與成人語(yǔ)言在許多方面都不同。即使是六、七歲的孩子，他們的發(fā)音也與成年人略有不同�；F盧大學(xué)心理學(xué)教授凱瑟琳·懷特說(shuō):“我們想知道，更多地聽(tīng)其他孩子說(shuō)話，是否會(huì)影響幼兒處理兒童語(yǔ)言的能力�！�
在這項(xiàng)研究中，研究人員對(duì)88名學(xué)步兒童(以及他們的父母)進(jìn)行了兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，其中一些孩子每周與其他孩子在一起的時(shí)間不超過(guò)8小時(shí)，另一些孩子每周參加兒童小組的時(shí)間更多。實(shí)驗(yàn)1比較了他們對(duì)兩組指令的處理，一組是7歲的兒童說(shuō)話者，另一組是成人說(shuō)話者，他們用標(biāo)準(zhǔn)的方式念出一個(gè)熟悉或新奇的物體的名字。實(shí)驗(yàn)2通過(guò)讓說(shuō)話者把物體的名字念錯(cuò)來(lái)測(cè)試幼兒語(yǔ)言處理的敏感度。
“我們的研究表明，蹣跚學(xué)步的孩子非常擅長(zhǎng)處理幼兒的語(yǔ)言，甚至對(duì)那些沒(méi)有太多與其他孩子相處經(jīng)驗(yàn)的幼兒也是如此�！边@意味著除了成人語(yǔ)言以外，他們可以使用這種語(yǔ)言來(lái)學(xué)他們的母語(yǔ)�！薄叭欢�，我們也發(fā)現(xiàn)幼兒處理新單詞的方式有一個(gè)有趣的差異，這與他們與其他孩子接觸的程度有關(guān)�！�
大多數(shù)研究關(guān)注的是幼兒如何向成人演講者學(xué)。但是我們認(rèn)為，探索幼兒如何處理不同年齡兒童的語(yǔ)言，以及他們?nèi)绾问褂闷渌麅和恼Z(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)他們的語(yǔ)言學(xué)，這一點(diǎn)很重要。”瑟琳·懷特說(shuō)。
疑似自閉癥的兒童的有兩大核心癥狀：社會(huì)交往障礙、情緒與行為異常 。對(duì)于這類(lèi)孩子我們也開(kāi)設(shè)了小組融合課
一． 適用人群及適用癥狀
1.學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童：沒(méi)有目光交流、想跟小朋友玩，不知道怎么玩，不自信（不敢在人多的場(chǎng)合講話）、沖動(dòng)任性（總動(dòng)手打人）自控力差、喜歡一個(gè)人玩，不合群、社交技巧差、適應(yīng)能力差；
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽(tīng)障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）導(dǎo)致的社交障礙或者社交落后。
二．課程特色
通過(guò)小組課程形式，提高社交能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及專(zhuān)注力，為入學(xué)前做好充分準(zhǔn)備。幫助孩子建立正確的人格，心理上有一定的準(zhǔn)備。學(xué)齡前適應(yīng)及準(zhǔn)備提升聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)專(zhuān)注力,增加學(xué)動(dòng)機(jī)及專(zhuān)注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽(tīng)從指令能力。
三．課程內(nèi)容
1.自我溝通 2.互動(dòng)溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現(xiàn)5.懂得輪流，學(xué)會(huì)等待6.共同聽(tīng)指令7.互相參照8.社交適應(yīng)
四．上課方式
一對(duì)一，一對(duì)多的小組方式
五、上課時(shí)間
周一到周五，周六或者周末，每節(jié)課50分鐘，可以提前溝通預(yù)約時(shí)間。
咨詢電話：18361961770 （微信同步） 聯(lián)系人：趙老師
地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室
[ 此帖被啟智星特教在2023-07-28 14:17重新編輯 ]
