發(fā)音器官運(yùn)動訓(xùn)練：
（1） 本體感覺神經(jīng)肌肉促進(jìn)法
——感覺刺激：冰刺激面部、軟腭、腭弓；軟毛刷快速刷拂；
——壓力：對舌肌、舌骨施加壓力；
——牽拉：牽拉舌肌，誘發(fā)更大的收縮；輕輕拍打笑��；
——抵抗：舌肌、咬肌等抗阻運(yùn)動。
（2） 發(fā)音器官運(yùn)動訓(xùn)練
——下頜運(yùn)動：張口、閉口、下頜前伸、左右側(cè)移；——唇運(yùn)動：噘唇、咧齒、軋唇、閉唇、鼓腮；
——舌運(yùn)動：前伸、左右擺動、后卷、環(huán)形“清掃”、抗阻運(yùn)動；
——軟腭運(yùn)動：用力嘆氣、發(fā)“a”音、發(fā)“pa、da、ma、ni、si、shu”音、用冰，毛刷刺激軟腭；
——交替運(yùn)動：頜（張閉口運(yùn)動）、唇（前噘后縮）、舌（伸出縮回左右擺）。


語言認(rèn)知訓(xùn)練
一．招生對象
1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。
3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；
二．課程特色
  將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動、構(gòu)音練、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。
三．訓(xùn)練方式
  根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動技能。
四．課程時間
每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時間。
小組融合課
一．  適用人群及適用癥狀
1.學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童：沒有目光交流、想跟小朋友玩，不知道怎么玩，不自信（不敢在人多的場合講話）、沖動任性（總動手打人）、自控力差、喜歡一個人玩，不合群、社交技巧差、適應(yīng)能力差；
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）導(dǎo)致的社交障礙或者社交落后。
二．課程特色
通過小組課程形式，提高社交能力、語言表達(dá)能力及專注力，為入學(xué)前做好充分準(zhǔn)備。幫助孩子建立正確的人格，心理上有一定的準(zhǔn)備。學(xué)齡前適應(yīng)及準(zhǔn)備提升聽覺、視覺、觸覺專注力,增加學(xué)動機(jī)及專注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽從指令能力。
三．課程內(nèi)容
1.自我溝通 2.互動溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現(xiàn)5.懂得輪流，學(xué)會等待6.共同聽指令7.互相參照8.社交適應(yīng)
四．上課方式
  一對一，一對多的小組方式
五、上課時間


唇部練


1． 咬緊牙齒，說“衣”聲，做5次；
2． 嘟起嘴唇，說“烏”聲，做5次；
3． 說“衣”聲，維持3秒，隨即說“烏”聲，然后放松。輪流重復(fù)5到10次；
4． 合緊雙唇，壓著維持5秒，放松。重復(fù)做5到10次；
5． 雙唇含著壓舌板，用力合緊及拉出壓舌板，跟嘴唇抗力，維持5秒放松。重復(fù)做5到10次；
6． 壓舌板放嘴唇左面，用力合緊，拉出跟嘴唇抗力。然后放右面再做。重復(fù)做5到10次；
7． 重復(fù)說“爸”音10次；
8． 重復(fù)說“媽”音10次；
9． 合緊嘴唇，然后發(fā)“拍”一聲。重復(fù)做10次；
10． 吹氣/吹風(fēng)車/吹肥皂泡。

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