兒童觸覺敏感的日常表現(xiàn)

對于觸覺方面過于敏感的兒童，具體表現(xiàn)有：
01

因為那些看起來軟軟的沙子，在他們眼里就像打碎的玻璃一樣，踩上去疼痛難忍。不喜歡被別人觸碰，通常也不喜歡觸碰別人，對于有接觸的行為都會刻意避開。而且，有的兒童可能不是很喜歡去海灘，
02

存在觸覺敏感的兒童給別人的感覺也是非常地古板、不靈活。比如有的自閉癥患者如果被別人不經(jīng)意地觸碰了，必須要觸碰別人一下才能平靜下來，否則就會焦躁不安，很難安靜下來。
03

如果穿的衣服感覺不舒服會堅決脫掉或者撕破，而且對于溫度非常敏感，太冷或者太熱都不行，也不喜歡特定的食物，特別是在食物的組成上比較挑剔。
相反，對于觸覺敏感過弱的兒童，則會表現(xiàn)出反應(yīng)慢、動作不靈活、笨手笨腳、大腦的分辨能力弱、缺少自我意識、學(xué)積極性低下等，有時還會因為痛覺遲鈍，以至于外傷碰撞流血不易察覺等等。
觸覺的敏銳度會影響大腦辨識能力、身體的靈活度及情緒的好壞，倘若兒童在嬰幼兒時期，觸覺系統(tǒng)沒有得到充分的刺激，那么就可能會引起抵抗力下降、健康指數(shù)下降，出現(xiàn)焦慮、自卑、安全感低、消極等不良情緒。
綜上所述，自閉癥觸覺失調(diào)會造成情緒控制不良，通過觸覺刺激的訓(xùn)練，可使兒童觸覺感官得到滿足，增加兒童的安全感，提高兒童的自信心，從而穩(wěn)定兒童的情緒。
        語言認知訓(xùn)練
一．招生對象
1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。
3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)遲緩、認字差、自閉傾向；
二．課程特色
  將口部感覺、口部肌肉運動、構(gòu)音練、認知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力。
三．訓(xùn)練方式
  根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓(xùn)練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。
四．課程時間
每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時間。
兒童社會核心能力的訓(xùn)練，包括發(fā)展主動性、眼神、觀察和模仿能力等。PCI便是經(jīng)由游戲的方式提升兒童的核心能力，通過家長在家的配合與活動延伸，培養(yǎng)兒童的主動性，建立情感的交流，切實讓孤獨癥兒童感受到與人交往的樂趣。在游戲中加入目標、規(guī)則，借助各種游戲活動，大量擴充兒童的生活經(jīng)驗，增加認知學(xué)能力，提高解決問題的能力，全面提升兒童的社會性，藉此拓展兒童的社會核心能力。
同樣，這些核心能力的發(fā)展也都有一個共同的基礎(chǔ)——共同注意(共享式注意力)。