兒童觸覺敏感的日常表現(xiàn)對(duì)于觸覺方面過于敏感的兒童，具體表現(xiàn)有：
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因?yàn)槟切┛雌饋碥涇浀纳匙樱谒麄冄劾锞拖翊蛩榈牟Ａб粯�，踩上去疼痛難忍。不喜歡被別人觸碰，通常也不喜歡觸碰別人，對(duì)于有接觸的行為都會(huì)刻意避開。而且，有的兒童可能不是很喜歡去海灘，
02
存在觸覺敏感的兒童給別人的感覺也是非常地古板、不靈活。比如有的自閉癥患者如果被別人不經(jīng)意地觸碰了，必須要觸碰別人一下才能平靜下來，否則就會(huì)焦躁不安，很難安靜下來。
03
如果穿的衣服感覺不舒服會(huì)堅(jiān)決脫掉或者撕破，而且對(duì)于溫度非常敏感，太冷或者太熱都不行，也不喜歡特定的食物，特別是在食物的組成上比較挑剔。
相反，對(duì)于觸覺敏感過弱的兒童，則會(huì)表現(xiàn)出反應(yīng)慢、動(dòng)作不靈活、笨手笨腳、大腦的分辨能力弱、缺少自我意識(shí)、學(xué)積極性低下等，有時(shí)還會(huì)因?yàn)橥从X遲鈍，以至于外傷碰撞流血不易察覺等等。
觸覺的敏銳度會(huì)影響大腦辨識(shí)能力、身體的靈活度及情緒的好壞，倘若兒童在嬰幼兒時(shí)期，觸覺系統(tǒng)沒有得到充分的刺激，那么就可能會(huì)引起抵抗力下降、健康指數(shù)下降，出現(xiàn)焦慮、自卑、安全感低、消極等不良情緒。綜上所述，
自閉癥觸覺失調(diào)會(huì)造成情緒控制不良，通過觸覺刺激的訓(xùn)練，可使兒童觸覺感官得到滿足，增加兒童的安全感，提高兒童的自信心，從而穩(wěn)定兒童的情緒。 語言認(rèn)知訓(xùn)練 一．招生對(duì)象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會(huì)講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。四．課程時(shí)間每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時(shí)間。兒童社會(huì)核心能力的訓(xùn)練，包括發(fā)展主動(dòng)性、眼神、觀察和模仿能力等。PCI便是經(jīng)由游戲的方式提升兒童的核心能力，通過家長在家的配合與活動(dòng)延伸，培養(yǎng)兒童的主動(dòng)性，建立情感的交流，切實(shí)讓孤獨(dú)癥兒童感受到與人交往的樂趣。在游戲中加入目標(biāo)、規(guī)則，借助各種游戲活動(dòng)，大量擴(kuò)充兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，增加認(rèn)知學(xué)能力，提高解決問題的能力，全面提升兒童的社會(huì)性，藉此拓展兒童的社會(huì)核心能力。
同樣，這些核心能力的發(fā)展也都有一個(gè)共同的基礎(chǔ)——共同注意(共享式注意力)。
