障礙兒童通常難以很好地解讀各種信息，不論這些信息來自周圍環(huán)境，還是自己的身體。身體意識淡薄的學生為了收集更多的信息，往往會過度運動、過度觸摸。他們的擾亂或多動行為大多是為了尋求持續(xù)的刺激或更強烈、更持久的感覺輸入。這些學生可能出現的行為包括： 尋求更多感覺刺激時，表現多動、坐立不安； 對觸碰、疼痛不敏感，或過于頻繁、用力地觸碰他人（可表現為攻擊行為）； 從事危險活動，如爬得太高、不正確地使用設備等； 聽廣播、看電視時，特別渴望聽到超大的聲音。 游戲是一種有目的有系統(tǒng)的社會性活動，是兒童產生高級心理現象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。
大量實踐表明，游戲已經在特殊教育領域幫助孩子克服情緒障礙方面發(fā)揮了非常重要的作用。通過一系列的游戲使孩子的社交能力、注意力、記憶力、思維、動作、認知、情感等得到了發(fā)展。游戲對于兒童認識社會和掌握一定的生活技能和規(guī)則起著重要的作用。
學員要求：
評估達到三周歲以上。有口語表達能力，能夠服從指令，無破壞性行為（攻擊他人或自傷）。
課程目標：
1.提高孩子對規(guī)則的理解和遵守能力，在游戲中學會共同關注、集體指令、輪流、等待等孩子常規(guī)的要求。
2.通過游戲社交課，提高孩子語言表達和對別人情感和情緒的認知能力，還有助于問題解決能力、想象力、換位思考能力以及精細動作和大動作技能的開發(fā)。
3.學能把注意力持續(xù)放在他人身上以及和他人合作完成任務。
課程設置：
招生人數：3-6人一個班、孤獨癥兒童共同注意不佳的原因有哪些？
孤獨癥兒童大多會遇到兩種困難阻礙其共同注意力的發(fā)展。
第一， 是孤獨癥兒童本身的社交傾向不強，和NT兒童相比，他們缺少和人共同分享，互動和交流的社交動力；
第二， 孤獨癥的兒童很難在人和物體之間進行持續(xù)有效的視線轉換。所以在觀察多個物品和人的過程中他們會覺得比較困難，難以將注意力從一個物品身上轉移到另外一個物品上。
二、什么是共同注意？
共同注意（即共享式注意力）是兩個人主動運用手勢和眼神來分享興趣點，并互相協調自己、他人對事物的注意。其表現形式包括共同視覺注意、輪流、手指指示、陳述行為、協調性共同參與等。
聯系人：趙老師聯系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
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