兒童社會核心能力的訓(xùn)練，包括發(fā)展主動性、眼神、觀察和模仿能力等。PCI便是經(jīng)由游戲的方式提升兒童的核心能力，通過家長在家的配合與活動延伸，培養(yǎng)兒童的主動性，建立情感的交流，切實(shí)讓孤獨(dú)癥兒童感受到與人交往的樂趣。在游戲中加入目標(biāo)、規(guī)則，借助各種游戲活動，大量擴(kuò)充兒童的生活經(jīng)驗，增加認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，提高解決問題的能力，全面提升兒童的社會性，藉此拓展兒童的社會核心能力。 語言認(rèn)知訓(xùn)練一．招生對象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)習(xí)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動、構(gòu)音練習(xí)、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計劃，以一對一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動技能。四．課程時間每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時間。
今天和大家分享自閉癥兒童認(rèn)知訓(xùn)練的順序及內(nèi)容，希望能幫助家長更好地為孩子制定認(rèn)知訓(xùn)練內(nèi)容。01
感知覺
知覺是知識的開始，自閉癥孩子在留意和處理外界訊息時常感到困難，因此培養(yǎng)孩子對知覺刺激做出正確的回應(yīng)是教孩子認(rèn)知的第一步，也是最容易被忽視的一部分。只有孩子留意到外界的刺激，做出反應(yīng)，才能開始學(xué)習(xí)。知覺包括：視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺、本體覺和前庭平衡覺。
02
配對
配對“相同”的能力，如一樣的顏色、一樣的形狀。包括實(shí)物與實(shí)物的配對、實(shí)物與卡片的配對、卡片與卡片的配對等。
配對“相關(guān)聯(lián)”的能力，如明白遙控器與電視、羽毛球和球拍、警察與警車之間的聯(lián)系等。
03
分類
按物件外形分類，如按物件的顏色/形狀分類。分類難度從單屬性分類過渡到多屬性分類。
按物件類別分類，如蔬菜類、水果類、動物類等等。
04
空間
培養(yǎng)孩子空間概念能力，認(rèn)識方位名詞：上下左右等。包括物我空間概念、物與物的空間概念。
05
序列
序列概念包括規(guī)律排列、次序排列及時間次序，三者是相互關(guān)聯(lián)的。
規(guī)律排列
是指將一組物件按特定的模式來進(jìn)行規(guī)律性排列，如：
次序排列
是指兩2個以上的物件，按照某種特征上的差異排列成序，如從大到小，從高到矮排列。
時間次序
明白時間先后（如早上、中午、晚上）和明白程序的排列（如坐公交上車要先刷卡）
啟智星特教中心開設(shè)的課程有1. 語言認(rèn)知理解課2. 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練3. 小組融合課4. 精細(xì)訓(xùn)練5. 游戲課6. 半日制課程7.游戲小組課聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室 
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