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      [教育]昆山孤獨癥孩子不會說話昆山孤獨癥專業(yè)康復(fù)機構(gòu)昆山寶寶感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練機構(gòu) [復(fù)制鏈接]

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      樓主  發(fā)表于: 2022-09-21 , 來自:江蘇省0==

            認知理解

        含義:指配對能力(分辨相同、不相同及相似的能力)、分類能力(認識不同類別)、理解先后次序的能力(空間,時間上的先后次序)、概念的理解能力(物件及其屬性的認識)。

      自閉兒的特點:不能從以往的經(jīng)歷中獲得知識及歸納出一些定律,只會用單一的方式處理物件及行為,用死板的方式去學(xué)習(xí),缺乏真正的理解。

           透過這部分的訓(xùn)練,可以協(xié)調(diào)自閉兒理解周圍的環(huán)境、組織對周圍事物的認識,進一步發(fā)展概念認知能力。隨著概念認知能力的發(fā)展,兒童對環(huán)境的認知能力及溝通能力也相應(yīng)提高,并能降低對環(huán)境及他人的焦慮,增進處理新事物的靈活性及理解力。而這一部分的訓(xùn)練必須以模仿、知覺、大肌肉、手眼協(xié)調(diào)能力為基礎(chǔ)。

      聯(lián)系人:趙老師

      聯(lián)系方式:18361961770(微信同步) 15162319712

      地址:昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室     語言能力的發(fā)展必須以模仿、知覺、大肌肉、手眼協(xié)調(diào)、認知能力為基礎(chǔ),透過這一部分的訓(xùn)練能促進兒童在這些范圍的進一步發(fā)展,促進兒童在環(huán)境及人際的交往,加強兒童對需要及感受的表達,提高分析及思考的能力,并使其理解更細微或更抽象的事物,且能表達。

      什么是認知訓(xùn)練?

      認知過程是行為和情感的中介;適應(yīng)不良行為和情感與適應(yīng)不良性認知有關(guān)。心理學(xué)研究表明:3-5歲的學(xué)齡前兒童處于認知能力發(fā)展的關(guān)鍵期。5歲兒童已能初步理解相鄰數(shù)之間的關(guān)系,初步掌握平面圖形的基本特征,能運用表象進行加減,能初步理解集合與元素之間的關(guān)系等。應(yīng)有目標、有計劃、有系統(tǒng)地對孤獨癥兒童的認知能力進行訓(xùn)練與培養(yǎng)。認知訓(xùn)練應(yīng)以孤獨癥兒童認知發(fā)展規(guī)律為依據(jù)選擇訓(xùn)練內(nèi)容,以培養(yǎng)與提高孤獨癥兒童多項認知能力為目標,以圖形、數(shù)字、符號及文字為訓(xùn)練材料。

      認知訓(xùn)練的具體目標:

      提高孤獨癥兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力,達到全面發(fā)展的康復(fù)目標。在家庭康復(fù)中,認知訓(xùn)練的內(nèi)容包括注意訓(xùn)練、圖形認知、顏色認知、數(shù)字認知、同類匹配、觀察能力、記憶能力和比較排序等等。

      兒童認知發(fā)展的特點和規(guī)律:

      兒童的認知活動是有規(guī)律地由簡單到復(fù)雜、由低級到高級逐漸發(fā)展的。新生兒出世后具有一些與生俱來的反射活動,如吸吮反射、抓握反射、游泳反射、步行反射等。不久,又在這些無條件反射的基礎(chǔ)上形成了一些條件反射。當(dāng)然,這些活動還不是認知,只能說是認知發(fā)展的最初基礎(chǔ)。嬰兒出生4~5個月,還不能認識外界物體是永久存在的。在他看來,存在的只有他直接感知到的東西。譬如,他正在玩皮球,如果皮球滾到地下看不見了,他不會去找皮球,而是轉(zhuǎn)移注意去看或玩別的東西了。從半歲到2歲,才逐漸認識到物體的永存性。

        

      [ 此帖被啟智星特教在2023-07-24 14:11重新編輯 ]
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