什么是認(rèn)知理解
認(rèn)知是指人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程，個(gè)體對(duì)感覺(jué)信號(hào)接收、檢測(cè)、轉(zhuǎn)換、簡(jiǎn)約、合成、編碼、儲(chǔ)存、提取、重建、概念形成、判斷和問(wèn)題解決的信息加工處理的過(guò)程，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等心理現(xiàn)象。
理解就是人的大腦對(duì)事物分析決定的一種對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，就是通常我們所說(shuō)的知其然，又知其所以然。
認(rèn)知和理解的關(guān)系是什么
認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，是經(jīng)驗(yàn)獲得和積累過(guò)后存儲(chǔ)的知識(shí)，是認(rèn)知和理解能力發(fā)展的前提條件；認(rèn)知是對(duì)于感覺(jué)信息的分析、存儲(chǔ)和加工的整合能力，需要足夠的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)支撐并發(fā)展；理解是對(duì)于認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的綜合結(jié)果，是基于經(jīng)驗(yàn)滿足條件下的，邏輯思維活動(dòng)下的結(jié)果。
認(rèn)知理解的內(nèi)容

1. 
   基礎(chǔ)認(rèn)知
2. 
   生活常識(shí)
3. 
   聽(tīng)覺(jué)理解
4. 
   視覺(jué)理解
5. 
   邏輯思維
6. 
   語(yǔ)言表達(dá)
   

認(rèn)知理解的層次

1. 
   具體客觀的內(nèi)容
2. 
   邏輯思維能力
3. 
   情感能力
   

認(rèn)識(shí)理解的誤區(qū)

1. 
   把偶然事件當(dāng)成必然事件
   很多家長(zhǎng)會(huì)把小朋友一次對(duì)的行為當(dāng)成這個(gè)小朋友已經(jīng)會(huì)學(xué)了這個(gè)課題，所以家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)有這樣的疑惑”他本來(lái)會(huì)的，怎么又忘了”其實(shí)并不是他忘了，而是家長(zhǎng)把自己的主觀想法強(qiáng)加給了小朋友，認(rèn)為他就是學(xué)會(huì)了。
2. 
   認(rèn)為學(xué)會(huì)了就是“會(huì)了'
   很多家長(zhǎng)認(rèn)為小朋友這個(gè)課題學(xué)過(guò)了，就是有關(guān)這個(gè)課題的所有形式都會(huì)了，其實(shí)并不是，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，同一個(gè)課題不同的形式、不同的干擾方式、不同的呈現(xiàn)方式、跟不同課題的結(jié)合、不同的環(huán)境、甚至語(yǔ)言前后順序的轉(zhuǎn)換對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是新的課題。
   
3. 
   只想讓小朋友學(xué)習(xí)自己想要的。
   我們的教學(xué)是有發(fā)展順序的，是要根據(jù)小朋友的發(fā)展規(guī)律和自身需求來(lái)制定計(jì)劃的。并不是看見(jiàn)別的小朋友會(huì)什么就讓他學(xué)什么、也不是今天突然覺(jué)得哪個(gè)課題好就讓他學(xué)什么，更不是因?yàn)橐恍┠康淖屗麑W(xué)習(xí)超出自己能力范圍的課題。
   

認(rèn)知理解的泛化原則

1. 
   教具泛化
   
2. 
   指令泛化
3. 
   人物泛化
4. 
   場(chǎng)所泛化
   

語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練
一．招生對(duì)象
1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語(yǔ)問(wèn)題：不會(huì)講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽(tīng)障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語(yǔ)發(fā)育問(wèn)題。
3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)習(xí)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；
二．課程特色
  將口部感覺(jué)、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練習(xí)、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題，解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺(jué)、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。
三．訓(xùn)練方式
  根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。
四．課程時(shí)間
每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時(shí)間。

聯(lián)系人：趙老師
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