上學對于一個普通孩子來說，是一件再自然不過的事情。然而，對于自閉癥孩子來說，要想能夠順利入學，并能適應學校的學習與生活，卻是一件難上加難的事情。 自閉癥孩子存在的最核心問題是社會交往障礙，導致孩子在社會適應方面存在諸多問題。如下課時，沒有主動意識利用課間10分鐘，去喝水、小便，也不會主動做好下節(jié)課的準備工作（下節(jié)課要用到的書籍和文具）。上課不能遵守課堂常規(guī)，例如：其他同學都在椅子上安靜的聽課，自閉癥孩子有可能因不理解常規(guī)要求，發(fā)出尖叫聲或隨便離開坐位。因自閉癥孩子環(huán)節(jié)轉換存在困難，可能會因課程的安排或臨時發(fā)生變化導致情緒問題的爆發(fā)；在學習習慣方面會因注意力容易分散跟不上老師上課的節(jié)奏，不明白老師提的問題，不會回答問題，不能跟隨老師的思路走，不會寫老師當時布置的課上作業(yè)等等。 對于ASD兒童來說，從學前康復階段跨入小學學習階段（幼-小階段）是一個巨大的跨躍，不僅檢驗前期的康復教育效果，更是融合教育的至關重要起點，所以幼小銜接是一個策略，也是ASD學生的必經階段。
一、為啥要幼小銜接？鞏固康復效果，泛化教育行為，建立規(guī)范的學習行為。康復階段與學習階段有很大的不同，從內容到形式，從環(huán)境到要求等，都很大的不同。如果沒有支持，很多家長會感覺，訓練好好的，各項評估指標都不錯，但一進入校園，似乎一切都回到解放前。因此，要幫助即將進入小學的ASD兒童適應學習行為和新的學習環(huán)境，讓學生能夠了解教室基本規(guī)則及團體規(guī)范，并能適應學校的作息時間及教室環(huán)境，則需要幼小銜接。二、銜接的內容哪些？有人說，康復的終點就是教育的起點，ASD兒童的基本特質之一是不喜歡變化，對新環(huán)境難以適應，泛化能力弱，對其要求過多、過嚴、過高均容易產生情緒和行為問題。關于幼小銜接的內容，一句話來說，就是幫助ASD兒童從康復模式轉化到教育模式。包括，環(huán)境、人際、學習、生活和自我管理等主要因素的銜接。針對學校（班級）環(huán)境中對學習者的基本要求，使ASD兒童在環(huán)境轉換前得到針對性訓練，入學后面臨新的困難時有針對性支持。此外，不能忽視人的因素銜接，即學校老師與家長、學校老師與康復機構專業(yè)人員，學生之間、家長之間等，最重要的角色之一是特教助理（影子老師）與相關各方的銜接。一個結構化物理環(huán)境，以及包容、接納的軟環(huán)境，是ASD兒童幼小銜接的關鍵。三、入小學的先備技能幼小銜接訓練，一般讓孩子在學校教室情境中，即實際學習環(huán)境中預先模擬學習過程和情境，了解孩子優(yōu)勢與不足，準備好進入小學學習需要的技能（先備技能）和入學后可能遇到問題的解決方案。幼小銜接的課程則以此為設定，目的在于提升孤獨癥者入學前后的適應問題和轉換問題，主要的先備技能包括：自理能力、認知學習、團體適應、交流溝通和運動協(xié)調能力，這些能力的提升，會增強ASD兒童的自我管理能力。昆山市璦特生兒童特教中心長期招收：
1.自閉癥、孤獨癥（有刻板行為，對周邊事務沒有反應）
2.語言發(fā)育遲緩（兩三歲以上還沒有或少有語言能力）
3.輕度智障（無法理解常規(guī)的信息）
4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細化動作）
5.感統(tǒng)失調（平衡感差，本體沒有正常力量）
6.注意力差（亂跑動，不能專注學習及生活）
7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）
年齡：2-13歲
上課時間段：周一至周六 8：30—18：00
微信/手機號：15371455662（朱老師）
微信/手機號：15306268207（王老師）
昆山校區(qū)：昆山柏陽街22號（朝陽大潤發(fā)對面）
千燈校區(qū)：千燈鎮(zhèn)人和路257-259（千燈優(yōu)家寶貝三樓）
