一．招生對(duì)象
1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語(yǔ)問(wèn)題：不會(huì)講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽(tīng)障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語(yǔ)發(fā)育問(wèn)題。
3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)習(xí)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；
二．課程特色
  將口部感覺(jué)、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練習(xí)、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題，解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺(jué)、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。
三．訓(xùn)練方式
  根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。

自閉癥社交障礙癥的表現(xiàn)癥狀主要體現(xiàn)在社會(huì)交流障礙、語(yǔ)言交流障礙、刻板的行為方式等方面，例如：社會(huì)交流障礙：表現(xiàn)為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系。


還有一些其他的，比如：語(yǔ)言交流障礙：表現(xiàn)為跟人交流的時(shí)候動(dòng)作、表情、姿勢(shì)很少，或者是有語(yǔ)言交流障礙，說(shuō)話的時(shí)候語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)異常。


下面，可以詳細(xì)了解一些關(guān)于社交障礙的表現(xiàn)：


自閉癥孩子不理解如何進(jìn)行社交式的對(duì)話，難以與人進(jìn)行互動(dòng)交流，所以常常面臨著社交困難，他們可能無(wú)法理解他人的情感和意圖，難以與他人建立有效的溝通和互動(dòng)。
02語(yǔ)言發(fā)育延遲

許多自閉癥孩子在語(yǔ)言發(fā)育上存在延遲，可能出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力不足或者語(yǔ)言理解能力有限的情況，例如，晚說(shuō)話或者說(shuō)話能力發(fā)展緩慢。
03刻板重復(fù)行為

自閉癥孩子常常表現(xiàn)出刻板重復(fù)的行為，他們可能會(huì)反復(fù)做同樣的事情或者陷入某種特定的興趣領(lǐng)域而無(wú)法自拔。04對(duì)情緒和感覺(jué)的敏感度

許多自閉癥孩子對(duì)于外界環(huán)境中的聲音、光線、氣味等刺激具有較高的敏感度，容易受到影響而產(chǎn)生焦慮或不適。

05注意力不集中

自閉癥孩子往往表現(xiàn)出注意力不集中的特點(diǎn)，難以持續(xù)關(guān)注某個(gè)任務(wù)或活動(dòng)，并且容易分心或受到外界干擾。

06缺乏理解他人的情感和意圖

自閉癥孩子可能無(wú)法準(zhǔn)確理解他人的情感和意圖，導(dǎo)致溝通和互動(dòng)上存在困難。

07難以適應(yīng)變化


自閉癥孩子不會(huì)使用語(yǔ)言來(lái)滿足自己的需要，如請(qǐng)求幫助或表達(dá)感受，因此，往往對(duì)于環(huán)境變化具有較低的適應(yīng)能力，容易產(chǎn)生焦慮和不安。


需要注意的是，每個(gè)患者的癥狀和表現(xiàn)都是獨(dú)一無(wú)二的。一些自閉癥兒童可能在語(yǔ)言和交流方面擁有較好的能力，而另一些可能在這些領(lǐng)域面臨更多的挑戰(zhàn)。因此，評(píng)估和干預(yù)應(yīng)該根據(jù)每個(gè)個(gè)體的具體需求來(lái)定制。