培養(yǎng)孩子的耐心 讓孩子學會等待。注意力不集中的孩子耐心很差，不能聽完老師對游戲規(guī)則的要求，看到任務(wù)就操作。由于沒有認真聽老師的講解，結(jié)果往往是無法完成老師規(guī)定的任務(wù)或者沒有按照老師的要求去完成任務(wù)，半途而廢。我每次都告訴孩子，我們先把手放好，然后等老師從一數(shù)到五，再開始玩游戲。耐心培養(yǎng)的方法策略很多，以后康老師會介紹的。 游戲課程我國著名的教育家杜威曾經(jīng)說過，在幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。對于學前兒童來講他們除了吃飯、睡覺外，在一日活動中，他們大部分時間都是在做游戲。而游戲不僅是幼兒最喜歡的活動，同時也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式之一，它在發(fā)展幼兒知識、技能、情感等方面的教育價值越來越受到人們的重視。 我們的孩子由于發(fā)育的偏移，不會和同齡孩子玩游戲，或者很難參與到游戲中去，不理解游戲的規(guī)則，從而，影響孩子的社交和融入幼兒園的生活。一．課程方式根據(jù)孩子的評估情況，安排一對一、一對二、一對多等課程班別。二．課程內(nèi)容通過游戲介入，解決特殊兒童的社會核心能力（包括主動性、眼神、聲音、觀察、和模仿能力等）。特教老師在特定的環(huán)境中，以游戲的方式提升兒童的核心能力，經(jīng)由家長在家的配合與活動延伸，培養(yǎng)孩子的主動性，建立情感的交流，切實讓兒童感受到與人交往的樂趣。由老師設(shè)計符合孩童能力與興趣的活動，在游戲中加入目標、規(guī)則，借助各種游戲活動，大量擴充孩子的生活經(jīng)驗，增加認知學能力，提高解決問題的能力，全面提升孩子的社會性，籍次拓展孩子的社會核心能力。在選擇注意力培養(yǎng)訓練的任務(wù)上，老師根據(jù)每個孩子個別差異性從易到難，從簡到繁、從表象到本質(zhì)、從具體到抽象，循序漸進的安排操作任務(wù)。操作過程中，除了給予孩子必要的幫助與提示，還要鼓勵和表揚孩子，引導(dǎo)孩子從任務(wù)中發(fā)現(xiàn)興趣與產(chǎn)生興趣，學的興趣與學的注意力是相輔相成，相互依存的。訓練過程中保持及時發(fā)現(xiàn)問題，及時干預(yù)與矯正，同時給予孩子心里上的鼓勵和任務(wù)上的指導(dǎo)，讓孩子體會到認真完成任務(wù)后才能獲得成功的喜悅。在游戲操作中，老師要及時喚回孩子分散的注意力。尤其在剛開始訓練的時候，孩子注意力集中的時間特別短、窄，老師要幫助孩子緊緊抓住孩子飄走的注意力，可以用聲音、手勢、眼神等。老師還要根據(jù)孩子能力特點與年齡特點再議。在訓練的最初階段，追逐孩子注意力就像在放風箏，孩子的注意力是風箏，而追逐孩子注意力的視線就是放風箏的線，在“放風箏”的過程中，老師對“風箏線”的控制，一定要松弛適度、嚴慈相濟。
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