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      [教育]昆山哪里有自閉癥康復(fù)中心昆山自閉癥有刻板行為怎么辦 
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離線(xiàn)啟智星特教
		
      
		
      

      
	
      
		
	
      

      




      級(jí)別: 論壇商家
      

      

      
	
      
		
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	只看樓主
	使用道具
	電梯直達(dá)

      
樓主  發(fā)表于: 04-17
, 來(lái)自:江蘇省0==
                    
      





      



		

		

		
      

      




      自閉癥嚴(yán)重程度怎么區(qū)分？


      自閉癥譜系障礙（孤獨(dú)癥）是一種精神類(lèi)疾病，又被稱(chēng)為“廣泛性發(fā)育障礙”，通常起病于3歲以前，按照程度不同可大致分為輕度（高功能）、中度（中等功能）、重度（低功能）自閉癥。家長(zhǎng)們可以根據(jù)孩子的不同狀況，為孩子制定相應(yīng)的干預(yù)方式。


      輕度自閉癥（高功能）


      這類(lèi)孩子需要普通、正常的幫助


      社交方面：在沒(méi)有他人幫助的情況下，可以看出他們社交方面的缺陷；社交互動(dòng)存在一定的困難，不易通過(guò)正確的方式回應(yīng)他人的社交示意，對(duì)社交互動(dòng)的興趣較少。比如，孩子能講出完整的句子并參與社交活動(dòng)，但很難與人正常對(duì)溝通；他們希望與他人交友，但方法很奇怪的，通常不成功。



      行為方面：動(dòng)作缺乏靈活性，很難在不同的情景下、在不同的活動(dòng)間轉(zhuǎn)換。行動(dòng)方面的組織和計(jì)劃的困難，使患者顯得有點(diǎn)“笨手笨腳”。

      02
      中度自閉癥（中等功能）

      這類(lèi)孩子需要較強(qiáng)的干預(yù)幫助

      社交方面：在語(yǔ)言和非語(yǔ)言社交技能方面都存在明顯缺陷；即使在他人的幫助下，也很明顯；與他人的社交互動(dòng)很少；對(duì)來(lái)自他人的社交示意反應(yīng)很古怪。比如，孩子只能講幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子，與他人的互動(dòng)局限在少數(shù)的特定興趣方面，有非常古怪的非語(yǔ)言交流。

      行為方面：行為缺乏靈活性，應(yīng)對(duì)改變困難；存在很多重復(fù)性的刻板行為，在不同情景下行為會(huì)受到影響；很難改變患者的注意力或行動(dòng)。

      03
      重度自閉癥（低功能）

      這類(lèi)孩子需要非常強(qiáng)的幫助和干預(yù)
      社交方面：無(wú)論語(yǔ)言還是非語(yǔ)言社交都存在嚴(yán)重缺陷，造成功能上的嚴(yán)重?fù)p害，很少進(jìn)行社會(huì)互動(dòng)，對(duì)他人和來(lái)自外界的社交信號(hào)沒(méi)有反應(yīng)。患者只能講幾個(gè)別人能夠聽(tīng)懂的字，當(dāng)別人要和他互動(dòng)時(shí)候，他們往往做出古怪的舉動(dòng)來(lái)回應(yīng)對(duì)方，滿(mǎn)足社交需求。
      行為方面：行為缺乏靈活性，很難應(yīng)對(duì)各種改變，重復(fù)性的刻板行為嚴(yán)重影響了其他方面的功能，而且這種局限性行為很難改變。



      【服務(wù)對(duì)象】0-14歲孩子發(fā)育遲緩、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、語(yǔ)言溝通障礙、社會(huì)交往障礙、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺失、不集中等兒童及其家長(zhǎng)。


      訓(xùn)練課程體系：
      1、語(yǔ)言訓(xùn)練課程：模仿技能的教學(xué)、強(qiáng)化自然的發(fā)聲行為、提要求技能的訓(xùn)練、命名技能的訓(xùn)練、仿說(shuō)技能的訓(xùn)練、交互式語(yǔ)言技能的訓(xùn)練、接受性語(yǔ)言技能的教學(xué)、視覺(jué)感知能力和樣本配對(duì)技能的訓(xùn)練、輔助溝通系統(tǒng)、識(shí)字/閱讀技能的訓(xùn)練。


      2、認(rèn)知能力訓(xùn)練：注意力（視覺(jué)注意力、聽(tīng)覺(jué)注意力）、感知覺(jué)能力（時(shí)間知覺(jué)、空間知覺(jué)、方位知覺(jué)）、記憶力（短期記憶、長(zhǎng)期記憶）、思維力（發(fā)散思維、描述思維、分類(lèi)思維、比較思維、順序思維、因果思維、類(lèi)比思維）、情緒能力（情緒理解能力、情緒表達(dá)能力、情緒控制能力）、認(rèn)知靈活性（對(duì)知識(shí)形成深層次的理解、靈活解決各種問(wèn)題）。
      3、專(zhuān)注力課程：適合4-14歲孩子，通過(guò)訓(xùn)練延長(zhǎng)孩子專(zhuān)注力時(shí)間，改善聽(tīng)課質(zhì)量減少視覺(jué)跳漏，延長(zhǎng)記憶時(shí)間提高視聽(tīng)能力，讓學(xué)習(xí)事半功倍增強(qiáng)信心，有效提高學(xué)習(xí)效率。


      4、感統(tǒng)課程：根據(jù)近5000個(gè)案例的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)兒童個(gè)人能力等實(shí)際情況安排具體課程供大家選擇。感統(tǒng)訓(xùn)練可以提供給兒童感覺(jué)信息，幫助兒童提高注意力、學(xué)習(xí)力、語(yǔ)言系統(tǒng)、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、人際關(guān)系與自信心七大能力。


      5、個(gè)訓(xùn)課程：由于特殊兒童在認(rèn)知理解，社會(huì)性及專(zhuān)注力方面的發(fā)展困難，一對(duì)一的課程是兒童發(fā)展進(jìn)步的必須教學(xué)模式。在ABA的原理下將DTT的手法靈活運(yùn)用，著力解決兒童認(rèn)知，理解與語(yǔ)言的發(fā)展。個(gè)訓(xùn)課程的重點(diǎn)表現(xiàn)在：根據(jù)每個(gè)孩子的具體能力、針對(duì)每個(gè)兒童不同階段的不同需求、根據(jù)科學(xué)的PEP--3評(píng)估來(lái)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，由老師一對(duì)一實(shí)施完成，加強(qiáng)兒童的個(gè)人基本知識(shí)和能力（配合、注意力、模仿、語(yǔ)言、認(rèn)知等），為融入集體環(huán)境奠定基礎(chǔ)。




      6、小組集體課：集體課程包含認(rèn)知、生活自理、精細(xì)動(dòng)作、注意力訓(xùn)練、音樂(lè)、美術(shù)、玩具課等，以團(tuán)體授課方式進(jìn)行，同伴介入為輔助，達(dá)到泛化個(gè)別訓(xùn)練項(xiàng)目，提高兒童各方面能力，增強(qiáng)人際關(guān)系交往能力。高度泛化兒童各方面能力，并會(huì)以組織戶(hù)外生活能力訓(xùn)練，多種方式穿插。


       
      地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室
      啟智星兒童康復(fù)中心咨詢(xún)老師：趙老師  ：18361961770（微信同號(hào)）


      


      

		
      



                      		
            
      
            
      
                
		
      
		
      
	
      






      

      
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陌路人甲
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04-17

      

	
      
		
      

      

      
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