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      [教育]昆山語(yǔ)言發(fā)育緩慢怎么辦 昆山語(yǔ)言康復(fù)中心 昆山學(xué)說(shuō)話(huà)的地方 昆山寶寶學(xué)說(shuō)話(huà)哪里 
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離線(xiàn)啟智星特教
		
      
		
      

      
	
      
		
	
      

      




      級(jí)別: 論壇商家
      

      

      
	
      
		
      發(fā)帖
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      昆幣
      1960 枚
      
	
      
	

      
		
      
	      		
	


		
      

      
	只看樓主
	使用道具
	電梯直達(dá)

      
樓主  發(fā)表于: 2021-04-08
, 來(lái)自:江蘇省0==
                    
      





      



		

		

		
      

      
“識(shí)別驅(qū)動(dòng)”模塊出了問(wèn)題
       
       
      學(xué)系統(tǒng)的“識(shí)別驅(qū)動(dòng)”模塊有問(wèn)題，對(duì)孩子影響不容小覷，它直接影響到孩子對(duì)信息的正確理解。尤其是隨著學(xué)內(nèi)容的深度和廣度增加，學(xué)問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，這個(gè)模塊出問(wèn)題的孩子，還會(huì)伴有以下一些問(wèn)題：
       
       
       
      · 閱讀障礙，比如閱讀經(jīng)常落字、串行、讀錯(cuò)；
       
       
       
      · 注意力不集中，專(zhuān)注力差，很容易走神；
       
       
       
      · 身體協(xié)調(diào)能力差，平衡力弱，走路易摔跤，玩鬧時(shí)不知輕重。
       
       “識(shí)別驅(qū)動(dòng)”模塊出現(xiàn)問(wèn)題的原因
      “感覺(jué)統(tǒng)合”理論是上個(gè)世紀(jì)出現(xiàn)的理論，被廣泛應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)，而孩子“識(shí)別驅(qū)動(dòng)”的問(wèn)題，主要原因就在于“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)”。
      根據(jù)這一理論，人主要有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、以及前庭覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)等7大感覺(jué)。其中的前庭覺(jué)主要通過(guò)控制我們頭部在活動(dòng)中的方位，控制身體保持平衡；運(yùn)動(dòng)覺(jué)是辨別身體運(yùn)動(dòng)和位置變化的感覺(jué)。
      感覺(jué)統(tǒng)合理論認(rèn)為，人受到刺激時(shí)，大腦通過(guò)各個(gè)感覺(jué)系統(tǒng)整合信息，形成知覺(jué)，然后大腦做出相應(yīng)的反應(yīng)，就是感覺(jué)統(tǒng)合，即感覺(jué)——知覺(jué)——認(rèn)知，如果腦神經(jīng)無(wú)法完成感官信息的整合，認(rèn)知便會(huì)有障礙，運(yùn)動(dòng)也會(huì)不協(xié)調(diào)，心理學(xué)上稱(chēng)為“感統(tǒng)失調(diào)”。
      造成感統(tǒng)失調(diào)的原因有很多，先天性的原因主要有先兆流產(chǎn)、剖腹產(chǎn)或者早產(chǎn)的孩子，而后天如果爬行不足，孩子活動(dòng)范圍太小，陪伴不夠讓右腦感覺(jué)刺激不足等等，都會(huì)引起感統(tǒng)失調(diào)。
      而這類(lèi)問(wèn)題產(chǎn)生的后果，往往在孩子上學(xué)后才會(huì)引起注意。
       

      啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位。本中心為自閉癥傾向、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、多動(dòng)癥、唐氏兒等特殊兒童提供專(zhuān)業(yè)評(píng)估、康復(fù)訓(xùn)練、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活、學(xué)和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好的專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則，采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓(xùn)練、音樂(lè)治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式，通過(guò)專(zhuān)業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。
        中心宗旨：用愛(ài)心和耐心，以及專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔。
        本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象：
      1. 語(yǔ)言遲緩
      2. 口齒不清
      3. 發(fā)育遲緩
      4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）
      5. 多動(dòng)癥
      6. 聽(tīng)力障礙
      7. 感統(tǒng)失調(diào)
      8. 社交訓(xùn)練

                                                           語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練 
      一．招生對(duì)象
       1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語(yǔ)問(wèn)題：不會(huì)講話(huà)、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。
      2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽(tīng)障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語(yǔ)發(fā)育問(wèn)題。
      3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；
      二．課程特色
        將口部感覺(jué)、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題，解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺(jué)、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。
      三．訓(xùn)練方式
        根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。
      聯(lián)系人：趙老師
      聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712
      地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室


      [ 此帖被啟智星特教在2023-07-21 13:57重新編輯 ]
      


      

		
      



                      		
            
      
            
      
                
		
      
		
      
	
      










		
      

		
      
		
      
		
      










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