1、家庭是自閉癥兒童習(xí)得社會(huì)技能的重要場(chǎng)所
社交障礙是自閉癥兒童的主要表現(xiàn)，在旁人看來(lái)，自閉癥兒童完全沉浸在自己的世界中，不懂得與他人進(jìn)行交流，哪h）只是眼神的接觸。但是，人畢竟是社會(huì)性的，終究要從生物人成長(zhǎng)為社會(huì)人，社會(huì)化的過(guò)程是每個(gè)個(gè)體都要經(jīng)歷的。家庭中父母是孩子朝夕相處的伙伴，父母在與孩子的交流過(guò)程中，有意識(shí)地向孩子傳授和實(shí)踐社會(huì)交往技能，有助于孩子在家庭以外的場(chǎng)所能夠盡可能和他人進(jìn)行互動(dòng)，減少溝通障礙，從而避免因溝通不暢或不當(dāng)而引起的不必要的麻煩．家庭作為孩子日常生活的主要場(chǎng)所，有著獨(dú)特的對(duì)孩子進(jìn)行教育的優(yōu)勢(shì)，是自閉癥兒童習(xí)得社會(huì)技能的重要場(chǎng)所。
2、良好的親密關(guān)系是自閉癥兒童發(fā)展的情感支持
雖然自閉癥兒童難以做到十分順暢的無(wú)障礙溝通，也似乎難以體會(huì)人與人之間的情感連接，但實(shí)際上，自閉癥兒童對(duì)人們之間特別是他人對(duì)自己的情感感知非常敏感，營(yíng)造良好的親密關(guān)系有助于為孩子提供強(qiáng)大的情感支持。一方面，孩子父母作為夫妻系統(tǒng)，能夠相互關(guān)愛(ài)、體諒，是對(duì)彼此的支持，也是對(duì)孩子的支持；另一方面，孩子的父母對(duì)孩子的教育達(dá)成一致的目標(biāo)，采用相對(duì)統(tǒng)一的步調(diào)對(duì)孩子的成長(zhǎng)進(jìn)行干預(yù)，與孩子之間培養(yǎng)一種健康、親密同時(shí)具有發(fā)展性的關(guān)系或情感，對(duì)孩子的康復(fù)和發(fā)展大有裨益。
3、家庭教育有助于與學(xué)校教育形成合力鞏固兒童成長(zhǎng)
以往自閉癥兒童通常被送到特殊教育學(xué)校接受特殊教育，這也造成了對(duì)孩子的標(biāo)簽化，加劇了對(duì)孩子的社會(huì)排斥。融合教育不同于特殊教育，試圖將其他孩子和自閉癥兒童融合到一個(gè)班級(jí)、一個(gè)教室，實(shí)現(xiàn)孩子之間的交流和互動(dòng)。無(wú)論是特殊教育還是融合教育，正如所有教育形式一樣，僅僅依靠教師的傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家校聯(lián)合是推進(jìn)教育成效的重要方式。特別是自閉癥兒童的家庭教育，不僅僅是學(xué)校教育的補(bǔ)充，更是在于學(xué)校教育合作的基礎(chǔ)上，共同致力于孩子的康復(fù)和發(fā)展。
昆山市璦特生兒童特教中心 長(zhǎng)期招收：
1.自閉癥、孤獨(dú)癥（有刻板行為，對(duì)周邊事務(wù)沒(méi)有反應(yīng)）
2.語(yǔ)言發(fā)育遲緩（兩三歲以上還沒(méi)有或少有語(yǔ)言能力）
3.輕度智障（無(wú)法理解常規(guī)的信息）
4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細(xì)化動(dòng)作）
5.感統(tǒng)失調(diào)（平衡感差，本體沒(méi)有正常力量）
6.注意力差（亂跑動(dòng)，不能專注學(xué)習(xí)及生活）
7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）
8.口肌課（專業(yè)訓(xùn)練口腔肌肉群，口齒不清，咬頜困難）
年齡：2-13歲
機(jī)構(gòu)引用ABA專業(yè)行為干預(yù)教學(xué)模式和多項(xiàng)互動(dòng)融合式教學(xué)，逐步讓孩子提升認(rèn)知理解的同時(shí)，掌握全面開(kāi)發(fā)所需要的智能和體能能力，
使用PEP-3專業(yè)孤兒癥兒童能力測(cè)試系統(tǒng)，全面檢測(cè)孩子們的各項(xiàng)發(fā)育發(fā)展能力，更有針對(duì)性的進(jìn)行有效教學(xué)，輔助孩子全面成長(zhǎng)，順利融入生活及進(jìn)入普樣學(xué)習(xí)。
上課時(shí)間段：周一至周六 8：30—18：00
微信/手機(jī)號(hào)：15371455662（朱老師）
微信/手機(jī)號(hào)：15306268207（王老師）
地址：蘇州市昆山市中華園路850號(hào)四季華城（四季商城）3樓031室【昆山市璦特生兒童康復(fù)中心】
