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      [教育]小孩子聽(tīng)不懂指令認(rèn)知理解能力差不能上小學(xué)不和其他孩子玩昆山特殊機(jī)構(gòu)1對(duì)1上課 
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美女離線璦特生特教
		
      
		
      

      
	
      
		
	
      

      




      級(jí)別: 論壇商家
      

      

      
	
      
		
      發(fā)帖
      1912
      
		
      昆幣
      3878 枚
      
	
      
	

      
		
      
	      		
	


		
      

      
	只看樓主
	使用道具
	電梯直達(dá)

      
樓主  發(fā)表于: 2023-02-23
, 來(lái)自:江蘇省0==
                    
      





      



		

		

		
      

      

      認(rèn)知表達(dá)就是孤獨(dú)癥兒童使用語(yǔ)言的能力，通俗地說(shuō)就是孩子能把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容能說(shuō)出來(lái)。


      眾所周知、語(yǔ)言溝通障礙是孤獨(dú)癥兒童的核心障礙之一，孤獨(dú)癥兒童普遍存在著無(wú)語(yǔ)言、語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)程遲緩或語(yǔ)言表達(dá)異常的問(wèn)題。


      所以影響孩子認(rèn)知表達(dá)能力的發(fā)展和認(rèn)知學(xué)習(xí)的深入，認(rèn)知表達(dá)訓(xùn)練是以認(rèn)知理解的內(nèi)容為基礎(chǔ)的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，對(duì)孤獨(dú)癥兒童認(rèn)知能力的發(fā)展起著承前啟后的作用。
      01

      認(rèn)知表達(dá)的訓(xùn)練步驟


      01
      模仿式的認(rèn)知表達(dá)

      模仿式的認(rèn)知表達(dá)就在認(rèn)知理解的基礎(chǔ)上，對(duì)認(rèn)知內(nèi)容進(jìn)行仿說(shuō)，如：孩子能正確指認(rèn)蘋(píng)果后，老師讓孩子模仿說(shuō)“蘋(píng)果”；孩子知道了杯子的功用后，老師讓孩子模仿說(shuō)“用杯子喝水”；孩子能正確指認(rèn)大和小后，老師讓孩子模仿說(shuō)“大球、小球”等等，這是認(rèn)知表達(dá)訓(xùn)練的第一步。


      02
      問(wèn)答式的認(rèn)知表達(dá)

      問(wèn)答式的認(rèn)知表達(dá)就是針對(duì)認(rèn)知理解訓(xùn)練的內(nèi)容，老師進(jìn)行提問(wèn)孩子來(lái)回答，此步驟的訓(xùn)練是在第一階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行。


      例如：
      項(xiàng)目1：物品功用—老師問(wèn)“用遙控器干什么?”孩子回答“用遙控器開(kāi)電視”、老師還要問(wèn)“用什么開(kāi)電視?”孩子回答“用遙控器開(kāi)電視”；


      項(xiàng)目2：住在那—老師要問(wèn)“小朋友住在那?”孩子回答“小朋友住在高樓里”、老師還要問(wèn)“誰(shuí)住在高樓里?”孩子回答“小朋友住在高樓里”等等�！�


      03
      擴(kuò)展性的認(rèn)知表達(dá)

      擴(kuò)展性的認(rèn)知表達(dá)就是訓(xùn)練孩子能理解表達(dá)與某項(xiàng)認(rèn)知內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)或問(wèn)題，此步驟的訓(xùn)練是在前二個(gè)階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，需要孩子有一定的認(rèn)知量的積累。



      1
      例1：認(rèn)識(shí)蘋(píng)果—老師教孩子能說(shuō)出一些與蘋(píng)果相關(guān)的問(wèn)題“這是什么?”、“這是什么顏色的蘋(píng)果?”、“蘋(píng)果是什么味道的?”、“蘋(píng)果長(zhǎng)在哪里?”、“我們?nèi)ツ琴I(mǎi)蘋(píng)果?”、“誰(shuí)喜歡吃蘋(píng)果”等等；

      2
      例2：職業(yè)人物(農(nóng)民)—老師教孩子能說(shuō)出一些與農(nóng)民相關(guān)的問(wèn)題“他是誰(shuí)?”、“農(nóng)民在干什么?”、“農(nóng)民在地里種什么?”、“農(nóng)民種地累不累?”、“農(nóng)民住在哪里?”等等；

      3
      例3：比較(胖和瘦)—老師教孩子能說(shuō)出一些關(guān)于胖和瘦的問(wèn)題“誰(shuí)胖誰(shuí)瘦?”、“哥哥為什么胖?”、“弟弟為什么瘦?”、“你們班的小朋誰(shuí)胖/瘦?”、“他為什么重/輕?”、“胖/瘦了怎么辦?”等等。


      04
      主動(dòng)性的認(rèn)知表達(dá)

      主動(dòng)性的認(rèn)知表達(dá)就是孩子在看到相關(guān)的認(rèn)知材料或事物后，能夠主動(dòng)說(shuō)出與該材料或該事物相關(guān)的內(nèi)容。


      此步驟的訓(xùn)練是前幾個(gè)階段大量積累的前提下開(kāi)展的，在此階段的訓(xùn)練中應(yīng)鼓勵(lì)孩子主動(dòng)地把之前學(xué)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，不要依賴于提示或問(wèn)答。


      例如：老師拿幾張動(dòng)物卡片或動(dòng)物小書(shū)，然后逐張出示給孩子，不用老師提問(wèn)孩子就能主動(dòng)說(shuō)出與該張卡片相關(guān)的知識(shí)，“大象鼻子長(zhǎng)、耳朵大”、“老虎愛(ài)吃肉”、“小狗汪汪叫，吃骨頭”等等。


      開(kāi)始進(jìn)行主動(dòng)性表達(dá)的時(shí)候，孩子可能會(huì)不知道該如何開(kāi)始，家長(zhǎng)或老師可以適當(dāng)用手勢(shì)或關(guān)鍵字進(jìn)行提示，逐漸要撤消一切提示，讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)去說(shuō)，并把這個(gè)模式持續(xù)下去。


      昆山市璦特生兒童特教中心長(zhǎng)期招收：
      1.自閉癥、孤獨(dú)癥（有刻板行為，對(duì)周邊事務(wù)沒(méi)有反應(yīng)）
      2.語(yǔ)言發(fā)育遲緩（兩三歲以上還沒(méi)有或少有語(yǔ)言能力）
      3.輕度智障（無(wú)法理解常規(guī)的信息）
      4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細(xì)化動(dòng)作）
      5.感統(tǒng)失調(diào)（平衡感差，本體沒(méi)有正常力量）
      6.注意力差（亂跑動(dòng)，不能專注學(xué)習(xí)及生活）
      7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）
      年齡：2-13歲
      上課時(shí)間段：周一至周六  8：30—18：00
      微信/手機(jī)號(hào)：15371455662（朱老師）
      微信/手機(jī)號(hào)：15306268207（王老師）
      昆山校區(qū)：昆山柏陽(yáng)街22號(hào)（朝陽(yáng)大潤(rùn)發(fā)對(duì)面）

      千燈校區(qū)：千燈鎮(zhèn)人和路257-259（千燈優(yōu)家寶貝三樓）



      


      

		
      



                      		
            
      
            
      
                
	
      










		
      

		
      
		
      
		
      










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